活动背景
10月份是我们班的游戏场地是沙池，孩子们对此非常兴奋，早在9月的时候就已经有小朋友多次跑到沙池进行游戏。因此，当他们得知本月游戏场地是沙池时，一到户外时间，他们便换好雨鞋，纷纷跑进沙池，拿出小铲子、水桶、小水壶等各种玩沙的工具开始探索。而我则开始了静静观察…
游戏过程
初探沙池 自由玩沙
1.在大大的沙池里面挖呀挖呀挖
洛笙快快的进入沙池，跑到材料框前，挑选了一把黄色的铲子和一个红色的桶，快速的占据了一块领地。蹲下来后，洛笙将手中的工具放在沙地上，两只手一个劲的从前往后挖呀挖。挖了一小会，洛笙将挖出来的沙子抓在手放进桶里，这样操作了一会儿后，洛笙又拿起放在沙地上的铲子，从地上舀了一大勺沙子，之后又开始用手抓，将抓到的沙子放进厂子里再运到桶里。
教师分析：
整个游戏过程洛笙都在不断的重复抓沙子、挖沙子、放沙子的动作，其实这正是符合小班年龄阶段孩子喜欢玩重复性、机械动作性游戏的特点。而在挖沙的过程中会有明显的触摸、摩擦、观察沙子的行为，这说明孩子正在通过亲身感知、直接操作的方式了解沙子的特性。洛笙虽然在重复的进行挖沙的动作，但我却发现她挖删的动作在不断的进行变化，从手挖-铲子挖-两者结合，这可以看出，随着重复性行为的进行，洛笙能够逐步找到更加省力高效的操作办法。这也说明游戏可以促进幼儿的能力发展。
2.我的衣服脏了怎么办？
在小朋友的挖呀挖中，时间飞逝如白鸽。很快我们便整理好玩具进教室盥洗，我却发现洛笙久久没有从卫生间出来。我走近一看，发现洛笙正在清洗着她的衣服，说他的衣服脏了。我定睛一看，发现果然如此，不仅洛笙，很多小朋友的衣服上都是脏脏的，上面还有一些沙子，于是，我们展开了讨论：
玩沙时怎样保持衣服的干净？
洛笙：“不要把沙子弄到自己身上。”
老师：自己身上不可以，别人身上可以吗？
洛笙：也不可以
桉钰：脱掉衣服
老师：嗯哼，脱掉衣服可是会感冒的呀
西西：脱掉袖子
老师：不错的办法，我们可以把袖子撸起来
旸旸：不要坐到沙子上，就会脏脏的。
老师：不坐到沙子上，那怎么玩？
旸旸：蹲着玩、站着玩…
教师分析：
班上孩子大多为两岁多的小朋友，年龄较小，这也决定了他们在游戏时，很难将自己遇到的问题进行整理，并主动向老师阐述。因此，当我发现孩子们在游戏中遇到衣服会脏的共性问题时，我立主动向孩子们询问该如何解决，孩子们也都各抒己见，表达自己的观点，能够将自己的想法较为准确的，用一句话清楚表述。
二探沙池 丰富多样
1.这有好多玩具啊！
场景1：灌沙
再次进入沙池进行游戏，孩子们挑选好各自心仪的玩具开始进行游戏。桉钰先是拿了铲子蹲在一旁挖呀挖，将沙子挖在一旁，紧接着凯凯提着一个红色的小桶走近，在桉钰的旁边挖呀挖。这时桉钰走来走去又走到了材料框中，拿着一节PVC管回到了刚刚游戏的地方，继续挖，将挖出来的沙子灌进PVC管内，凯凯见状也将沙子铲起灌进PVC管内，而随着沙子的增多，PVC管站立的并不稳，这时，凯凯将铲子放在地上，转而两手扶着PVC管，以便其直立不倒，而桉钰则继续往管子里灌入沙子。
场景2：按摩
洛笙、桉钰以及文婧正围蹲一圈，我凑上前去，发现他们正扶着一块管道面，管道面正插在她们做好的沙丘上，她们三人手抓一把沙子，将沙子自管道面由上而下的洒下，再顺带摸一摸管道面，嘴里念着：点点头、弯弯腰…之后再用手拍拍小沙丘。
场景3：挖宝
梓耘从地上抓了一把沙子，举到我眼前说：宝藏石头…紧接着他用手搓了搓，手中的“宝藏石头”变成了碎碎的小沙子从他的指缝间漏走，这时西西问我：“宝藏，老师宝藏勒？”我回道：“你找下看，有没有宝藏。”接着西西蹲下身子在沙地上摸索这，很快，西西手举着什么看着我说：“老师，我找到啦！”同样的西西手中的沙子也突然变成碎沙漏下，于是她又蹲下身来摸索，很快，她又举起了什么，递到我的手中，转身问向其他小朋友：“你找到宝藏了吗？我找到宝藏了…之后孩子们陆续找到了树叶、蝴蝶、木板等宝藏”
场景4：过滤
旸旸手拿铲子、拿了一个漏盘蹲在沙地上，将沙子舀起来，放进沙漏里，开始上下前后的掂沙，掂着掂着，漏盘里的沙子挤在一块了，旸旸用手将沙子平铺开，又继续掂，漏盘里的沙子越来越少了，旸旸有拿起铲子往漏盘里加入沙子…
教师分析：
这次游戏和之前的玩沙游戏有了明显的不同，一是游戏内容有了很大的更改，由开始的挖沙游戏变成了各式各样的游戏，小朋友们有的继续挖沙、有的在过滤沙子、有的在灌沙。二是游戏材料的使用更加的丰富了，从最开始大多为铲子、桶过渡到过滤网、风车、PVC管等等，三是孩子们开始有了玩伴的陪同，从开始的一个人挖到如今两三人灌。可见，孩子们的游戏在自由自主的环境及氛围下能够更加深入复杂、丰富多样，而丰富的游戏能让孩子们产生更多的经验刺激、同伴交往以及促进游戏水平的发展。
2.框子里都是沙子啦!
游戏结束后，孩子们快速的收完了玩具，进入教室盥洗。旸旸和我一起将沙池进行二次整理。在整理材料框时，旸旸告诉我：“老师，这个框子里好多沙子啊！”我上前一看，发现沙池的材料框里确实全是沙子，而且收的乱七八糟，于是我意识到这个问题是现如今孩子们玩沙过程中非常常见且严肃的问题。于是我拍下了这一幕，孩子们进行讨论：
老师：从这个框子里你看到了什么？
旸旸:都是一些沙子
老师：为啥这个里面有这么多的沙子啊？
婉初：是玩具里面的
老师：玩具里面为什么有这么多沙子呢？
梓耘：没有…洗干净…
旸旸：里面还有沙子没有倒出来
老师：原来是收玩具的时候没有收干净，那我们玩沙子后要怎么做才能把玩具收干净啊？
澜麟：把沙子都倒出来
教师分析：
游戏后的材料收纳整理是小班阶段孩子们非常重要的常规教育，因此当旸旸发现这一问题后，我便意识到关于整理的常规教育刻不容缓，于是我拍摄了照片，请孩子们共同观察发现问题所在，并通过讨论实际的解决问题，以此培养孩子们的整理意识以及发现问题的能力。
再探沙池 创造的力量
1.我要做个小圆球
（1）我想做一个球可是会散...
洛笙两手各抓了一把沙子，左右手不停地交换着手中的沙子，同时一只手反复抓握、按压着手中的沙子，慢慢的手中的沙子变成了圆圆的形状，她突然抬头对我说：“老师，我要做个球。”接着她又从地上抓起一把沙子加入到圆圆的沙子中一同进行交换、揉搓。圆圆的球显出了雏形，他拿着球站了起来想要给我看，结果手中的沙球却一下成了一盘散沙。洛笙见状又开始蹲下去不停地揉搓、按压。在他的按压揉搓下，她再一次团出一个小沙球，可当她准备拿起沙球时也瞬间散落。经过反复多次的尝试仍不得改善…
教师分析：
从视频中可以看到，洛笙玩沙时已经不再满足于挖沙、灌沙，而是开始加入想象和创造，开始了新的更加深入化的新游戏—做沙球，做沙球的过程中，可以看到他的手法较为娴熟，能够熟练且轻柔的进行按、团、压、捏等动作。这说明洛笙的动手能力很不错，在做沙球时即使多次遇到了难题。他也不曾放弃，十分的专注投入且有恒心。
（2）要放点“东西”在里面
之后我们通过科普视频、绘本的方式一起讨论学习。我们了解了沙子的特性，同时也知道了干干的沙子是散散的，而加入水的沙子变得粘粘的，更容易固型的知识。带着这些知识，洛笙再次进入沙池，开始做起了沙球。
只见她先是徒手抓起一把沙子，经过反复的手部动作，一个小圆球初现雏形。当她举起来给我看时，沙球却散了，
她看着散掉的沙球对我说：“老师，散掉了”
于是我赶忙追问：“为什么会散掉压？”
洛笙：“要、要、要、要放点东西在里面。”
我：“要放点什么东西在里面？”
洛笙：“放水”
我：“哦，放水？那你是试一下，看是不是放点水就可以。”
接着，洛笙走向水管，往手中的散沙加入了一点水，接着开始双手交换着反复揉搓按压。很快，只见她摸着手中的沙球开心对我说：“成功啦！”我接着问：“它会散吗？”她继续摸着沙球回答：“不会。”
教师分析：
在了解孩子们的问题后，我并没有直接告诉孩子们怎样做沙球不会散的方法。而是选择引导孩子们了解有水的沙子和干沙子的特性，做好知识储备。之后在游戏的过程中，洛笙在再造沙球失败后瞬间联想到这一知识经验，得出了需要在沙子中加点水的结论。并且进行尝试，最终尝试成功。从这可以看到，其实孩子们利用知识，融会贯通的能力很强，很多时候老师只需要给予孩子们经验刺激和知识储备即可。
2.城堡
洛笙将做好的沙球放置在沙地上，接着从另一位小朋友的桶里抓了一把加了水的沙子，按加在沙球上，之后再次去桶里抓取沙子，再次按加在沙球上，很快，小沙球变成了小沙丘，这时，佳乐拿着铲子走近洛笙，用铲子在沙丘旁操作，想要加入游戏，却一不小心将沙丘铲倒，洛笙看到后大声的质问： “干嘛？”便继续进行游戏。佳乐此时又拿着铲子进行了同样的操作，依旧换来了洛笙大声的：“干嘛？”。说完洛笙又看着沙丘继续不停的团实、按压、以此调整沙丘的造型，突然，婉初抓来了一把沙子，递给洛笙，洛笙接过手加到小沙球上。之后洛笙继续加沙，而婉初则开始自己抓沙子加入小沙丘中，就这样两个人忙活着。不一会，洛笙站起身大声地说：“好啦！”我见状便询问：“好啦？这是做的什么呀？”洛笙和婉初边调整造型边回答我：“城堡！”说完便继续调整着，这时，佳乐递来一把沙子也悄然加入了游戏…
教师分析：
洛笙在做好后沙球后，利用现有资源继续进行游戏，将沙球变成了城堡。从这我们可以看出，其实小班孩子的游戏也并不是完全没有主题、飘散的。她们有时也是有目标、能够“承上启下”的。而加入了自己的想象及创造的游戏很容易的就吸引到了同伴们的关注，以此进入了合作游戏。而游戏中佳乐两次使用了错误的方法寻求加入，遭到拒绝。可在婉初的“示范”下，他最终使用了洛笙可以接受的方式进入了游戏。佳乐的发起方法和经验得到丰盈，社交能力也得到发展。
活动价值
（一）活动的特点及其对幼儿学习发展的价值：
沙与水是大自然赋予孩子们最好的礼物。陈鹤琴先生说过“大自然、大社会，都是活教材”沙水对于我们的孩子来说，有一种天然的亲和力，他们喜欢在沙池中去玩各种富有创意的建构游戏，面对沙与水，孩子们总会展开无限想象，开启独属他们的游戏旅程。而沙水区游戏相比于其他游戏区域有着鲜明的特点，比如生活环化、自主化、互动化。小班幼儿在游戏中可以通过模仿、想象来进行创造性的游戏。对于幼儿的成长具有独特而积极的意义。
而映射到我们的沙池之旅，一个月的沙池游戏，孩子们感知了沙子的特征。由简入繁的与沙子进行了多种游戏，玩沙过程中与材料的互动也更加的丰富深入。同时，游戏中他们专注、投入、坚持、善于思考，能够将知识与实际联系，融会贯通的解决沙子会散的问题，也在游戏掌握更加丰富的生活经验及自理能力，避免在玩沙时再现衣服脏、玩具收纳不干净等问题。也在游戏中认识了更多同伴、掌握了更加恰当的社交方式从而和同伴通力合作进行游戏。也正是孩子们的通力合作及以上种种，孩子们的沙池游戏变得更加丰富，游戏能力诸如想象力、创造力、动手能力等各方面素质也能得以发展。
（二）进一步的支持策略：
1.进一步观察幼儿的沙水游戏，帮助幼儿继续进行探索。
2.提供更加丰富的游戏材料，如：玩沙服、木板等，为幼儿更加丰富深入的游戏添砖加瓦，从而推动游戏情节的发展。
3.为幼儿提供适当的关于沙子的经验刺激及知识储备。