新课标倡导改变传统过于注重知识传授的课堂，加强学生主动学习和收集、处理信息的能力，旨在帮助学生形成解决问题的能力。
为了加强教师之间的交流和学习，帮助教师提高语文教学效率，进一步提高语文教师课堂教学能力。 2023年11月11日上午，我校组织全体语文教师进行了和田市古江巴格乡小学校本培训活动——让课堂成为真正的“学堂”专题培训。本次培训由教研室唐冬梅老师主讲，培训的主题是，了解什么是“学习任务单”，以及“学习任务单的设计与运用”。
唐冬梅老师通过对本校及农村小学语文课堂教学现状的剖析，引发老师们的思考，我们该如何改变现状？
《小学语文新课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。可是在当前的小学语文课堂教学中，与《课标》要求背道而驰的现象层出，主要表现为：
（1）忽略学生学习的主体地位，使学生成为被动的接受者，影响了学生主动学习的意愿；
（2）忽略学生学习的个体差异，未能兼顾不同层次学生的学习基础和需求；
（3）忽略课堂教学的方式方法，教学手段单一，难以激起学生学习兴趣。
通过“学习金字塔”理论，学习金字塔是一种现代学习方式的理论，它用数字形式显示了采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住学习内容，分别通过主动学习和被动学习所获得的知识情况，证明学生通过主动学习获取的知识更容易记忆。
首先让老师们了解什么是学习任务单，通过展示不同类型的学习任务单在课堂中的使用。又分别对学习任务单的背景、概念、意义和特点进行阐述。指出
学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。课堂学习单的价值在于通过小组互动、全班交流，为全体学生搭建展示的平台，提供合作的机会，形成一种交流机制。让“我有提醒”“我有补充”“我有疑问”“我有点评”成为课堂流行语，把课堂的主动权还给学生。
接着结合案例分析和学习任务单的分类，分别展示了不同学习任务单在语文教学中的应用。在语文教学中，学习任务单可以应用于课前预习、课堂教学、课后复习、考试测评、主题研究等各个环节。分别分为:
（一）课前:图绘式导学单、图文式导学单
（二）课中:问题式导学单、整合式导学单
（三）课后:衍生式导学单、自主式导学单
通过不同导学单的作用和适用情况进行了详细的介绍。
对怎样设计学习任务单，要求老师们结合学情、明确目标、设计问题，为学生搭建学习支架。课堂学习任务单而言教师从单元人文主题和语文要素展开，从中归纳出学习任务单的基本教育 目标，再根据目标设计具体任务项目。层层递进的设计方案使学生课堂任务与教学目标紧密关联。
并结合自身教学案例和经典案例分析，为老师们进一步设计提供了参考，要求进行了一次实践操作。每位老师结合近期授课，完成一例学习任务单的设计。老师们认真的思考、投入的态度，利用自己所学尝试设计学习任务单。每一次培训，都是一次成长。此次培训有理论、有案例、有实操，老师们接受了新的理念，新的思想，新的方法。相信大家一定会内化于心，外化于形。把优秀的教学理念和带到我们的课堂中去。最后，唐冬梅老师以“结束，即是开始！”结束此次培训。培训的结束，即是学习的开始！希望老师们在课堂教学中，不断探索，不断学习，成为学生成长中的引路灯！