时光清浅，岁月如歌。 撷一束光阴，抚过心间。 唯有教研的芳华，沉香流年。为了进一步引领教师专业化发展，提升教育教学水平，在语文大单元教学的基调下，五年级以部编版五年级语文上册第四单元为例，从“大概念-子任务-小活动”的视角去构建大单元教学设计，对教学内容进行整体思考设计和组织实施。
齐“商”共享
集体备课不仅能促进老师们的专业水平进一步得到提高，而且能集思广益，共享教学智慧。五年级教师认真准备，积极研讨，顺利完成了本次集体备课交流活动。老师们在经验分享、存在的问题，反思中取长补短，理清思路，把握课堂教学重难点，提升教学实效性。以单元主题为导向，确定单元总体任务，大家又通过反复商讨，细化小任务。最后制定教学设计，精心设计课件。
“磨”出精彩
通过反复磨课，进一步加深了对语文整体性目标的认识，开始从教材向教课程转变，加深了对教学流程有效性的认识，开始从备“教”向备“学”转变。只有准备充分才会有生成的精彩，才能创造富有生命力的课堂。
课堂展示
王老师的单元导读课将本单元所设及的年代、人物、事件贯穿其中，将本单元的人文要素爱国情怀及语文要素体会课文表达的思想感情融会贯通，学生对整单元的课文有了初步的了解，把思想教育渗透在语言文字的学习中，为老师们讲解课文奠定了基础。
辛亚荣老师通过学习古文四步法，以读-诵-析-悟，引导学生在合作中学习古诗。给学生自主合作学习的机会，让学生成为课堂的主人。交流展示也锻炼的学生的口语表达能力。让学生感受中国文化的精深的同时，也激发了学生学习古文的兴趣。
王亚男老师在解决本课重难点时，通过圆明园昔日的辉煌和被毁后的断壁残垣的对比，通过详细的讲解，抓关键词和精美的图片让学生感悟到圆明园是世界文化瑰宝，它的毁灭是令人痛惜的，从而激发学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。
王丽娟老师先介绍作者写作背景，接着通过反复的朗读和细心的指导，让学生感受中国和少年的光辉前景，让学生感受少年强则中国强的强烈爱国情感。学生那激情洋溢、铿锵有力的朗诵让人感受到学生振兴中华的强大决心和史命感。
乔敏老师先营造问题情景，让学生提出有问题的价值，注重学法指导，教会学生如何学习。通过复述课文故事和说说心里话的形式，给学生创造展示自己的契机，培养学生的学习能力，借助学以致用环节，帮助学生积累运用。活动中孩子们积极主动，课堂氛围轻松活跃！
李树芳老师的作文课由创设情景激发学生的兴趣，让学生通过阅读写作页了解本次习作的内容。通过教师的引导，打开学生习作思路，学生大胆的想象，为编写习作提纲做铺垫。教师结合范例指导学生学写作文提纲。由说到写，步步为营，稳打稳扎。
成果展示
精彩纷呈朗读活动，学生时而激情澎湃时而低沉凝思，学生用吟诵表露出对文章的理解，少年强则国强！
通过查阅资料，学生的名人手抄报图文并茂，增长了知识的同时，增强了学生强烈的爱国热情。
学生展望二十年后的家乡想象奇特，内容具体，语句优美，表达了对家乡的热爱与赞美！
以“研”促“进”
五年级老师先针对自己上的课介绍设计思路和任务目标，反思了课中的不足之处。全体教帅围绕如何开展大单元教学展开了讨论，如何设计大单元目标和任务，构架单元策略是大单元教学的基础，大单元教学有一定的综合性、针对性，要基于学生特点进行设计，教师要规划出适合学生的教学内容和教学方法。
研究促进思考，在思考中教师的教育观念与态度都会发生变化，在探讨中引领教师科学备课，优化教学环节，开展教学活动。
相信教师只要多一份智慧，少一份平庸。多一些创新，少一份形式，教学之花定会争芳斗艳，绚丽多彩。
校训:善行天下 悦读天下
校风:各美其美 美人之美 美美与共
教风:民主 参与 实效 求新
学风:善言 善行 悦读 悦美
文稿:李树芳
审阅： 马丽萍 杜晓花 孟彩玲