近日，读了褚清源老师《把课改作为方法》这本书。我就在想我们的课改也进行了很长时间了，但是以学生为中心的课改理念到底落实了多少呢？
其实，课堂教学改革离不开对细节的关注，课堂细节就像是影像中的一个个像素颗粒，颗粒度越细，图像越清晰。如果教师没有对课堂教学细节的关注，就没有课堂改革的品质可言。我们关注细节就是要雕刻精神，要将教学技术中的大颗粒分解成小颗粒，将大问题分解成小问题，让教学从粗放走向精细，从模糊走向清晰。
褚清源老师关于学生立场的颗粒度，列举了台湾教师吴慧琳的音乐课。吴慧琳老师的音乐课在细节处彰显学生立场，凸显学生主体地位。她的课堂总是弥漫着富有穿透力的笑声，她始终以学生为主体。每次上课她总是从简单的游戏开始，充分激发学生兴趣，兴趣是激发学生智慧的金钥匙。她的课上学生可以席地而坐，与学生对话时她总是蹲得比学生还低，更重要的是她的话语又是那么富有亲和力。
虽然吴慧琳老师的的课看起来没有那么正经，但是无论是教学行为细节还是课堂语言细节，都彰显着学生立场和爱的态度。试问，这样的立场和态度，我们自己的课堂能否自然的呈现。平时我们在上课的时候，有的课上着上着学生的主体地位不见了，全成了自己的的一言堂，可谓经典小品，只顾自己完成任务，一吐为快。有的课上着上着，又顾不上学科核心素养了，教学内容跑偏了。
作为一名教师，我们在课堂上不能做个盲人，对学生学情视而不见。教师的一言堂要敢于打破，要给予学生说的机会和时间。我们要学会倾听，因为只有倾听才能更好地保护学生说的欲望。现实中我们在上课时总是不自觉地进行选择性倾听，总是想听到自己想要的答案，听正确答案，听精确的表达，而对那些条例不清的有瑕疵的表达，会不自觉地表现出不耐烦。这种行为很明显是错误的。
我们强调合作学习，可是我们在合作学习上的努力，并没有出现期待的课堂效果，总有一些假合作的现象出现。有时甚至给学生合作的时间都不够，课堂上总会出现大量无意义的讨论。合作学习中讨论的问题总是来自老师，学生不会自主提问，不会思考，这也失去了合作学习的意义。
细节决定成败。我们教师要蹲下身来仔细研究教学，关注课堂的每个细节。只有呈现的细节越多，学生的认知边界才会越清晰，我们的课堂才会越高效。