《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”孩子们对大自然中各种各样的现象充满强烈的好奇心与探索欲望，就像风、雨、彩虹、影子等等。风是幼儿生活中最常接触的自然现象，我们时刻都能感受到它的存在，但风没有形态，相对抽象。
课程源起
户外活动时，一阵大风刮来，幼儿园的垫子被刮飞了，突然，一个小朋友说：“怎么这么大的风啊？垫子都被刮跑了。”瑶瑶说：“老师，风是从哪里来的呢？”为了帮助孩子了解更多风的奥秘，我们开启了关于“风”的奇妙旅程......
课程脉络
课程实施
亲子调查
在课程开展前，我们设计了亲子调查表，请家长们帮助孩子用绘画和文字的形式填写调查表，初步了解风的相关知识。
风在哪里
风虽然在我们的身边，但是看不见摸不着，如何找到风呢？于是我们请家长们带孩子寻找生活中的风。
寻风日记
通过寻找生活中的风，孩子们发现风是从嘴巴里吹出来的、是从空调吹出来的、是衣服一开一合扇出来的......国旗飘扬的时候、树叶摆动的时候、头发吹起的时候……我们就会感受到风的存在。原来，我们生活中每一个地方都能找到风的存在。
孩子们兴奋地将自己的寻风日记表征出来。
风的味道
风本身是无色无味的，可是一阵阵风吹来，孩子们闻到了风的“味道”。
溪晨：“每天中午我都能闻到食堂飘来饭菜的香味，那一定就是风的味道！”
睿睿：“夏天的时候，西瓜的味道就是风的味道。”
阳阳：“风吹过烤肠有一股烤肠的味道。”
煊煊：“下雨的时候，风吹来泥土的味道。”
……
原来，在孩子们的眼中，风有各种各样的味道，草莓味、西瓜味、烤肠味、泥土味……
捕风行动
风这么有趣，让我们把风装回来和我们做游戏吧！用什么工具能把风捕捉回来呢？孩子们有很多猜想。
凯凯：“用袋子把风装回来。”
瑶瑶：“用瓶子可以捕到风。”
竣一：“罐子也可以捕风。”
中宇：“我的嘴巴能把风含住！”
……
我们的猜想
开始捕风啦
我们的记录
通过捕风行动，孩子们讨论反思、经验总结：不能漏风的物品可以捕捉到风，如：塑料袋、有盖子的瓶子等。
教师思考
在整个探究过程中，每一个参与的幼儿都在积极探索各自思考的问题，他们的这种专注与执着正是来自于他们对事物的探究兴趣，兴趣一旦被激发，就会产生无穷的创造力和思考力。陈鹤琴先生曾说过：“我们不应该直接去说明种种结果，应当让儿童自己去实验，去思考，去求结果。”直接经验的获得，自主思考的启发是儿童有效学习的路径。
造风行动
捕风活动后，孩子们在活动室中开展了一次讨论：“虽然我没有抓到风，但是我可以自己制造风呀！”“我也想自己制造风！呼呼呼~”除了用嘴巴吹，还可以用什么办法来制造风呢？我们来试试吧！
幼儿制造风的方法集中在三方面：身体造风、电器造风、工具造风（扇子、纸板、衣服等。）虽然幼儿对风的产生没有科学、系统地了解，但是结合生活经验，所有的幼儿都能运用身边的材料制造出风。
教师思考
孩子们通过尝试，能够直观感受到风的形成和空气流动的关系。不断晃动物体的同时加快了空气的流动，从而产生了风。在探索中，他们不仅感受到了风是流动的，更感受到了创造与表达的快乐。教师追随孩子的脚步支持他们探究发现，把探究活动游戏化，让孩子们在发现问题、动手动脑中不断体验探究的乐趣。
风的利弊
台风把树吹倒
龙卷风会把人卷走
风力发电
风可以吹干衣服
风能让风筝飞起来
风可以使帆船快速行驶
风是我们常见的自然现象，生活中的风对我们有利也有弊。风的益处有很多，比如微风时可以放风筝，适当的风可以让人的身体感觉很舒适，风还可以发电。当然风有时候也给我们带来危害，比如台风会吹坏农民伯伯的庄稼、会吹倒路边的大树、甚至是房屋，沙尘暴天气也让我们无法出门。在探索风的利与弊后，发现任何事物都是存在两面性的，不能以偏概全。
风的方向
风有方向吗？风是从哪里吹来的？
天气预报有东风、南风、西北风，可是风向是怎么测出来的呢？
孩子们产生了很多疑问……
师：“我们可以制作一个风向标，看看当风吹过的时候，哪个方向的箭头晃动了，我们就可以确定风吹向了哪里……”
测风向
孩子们通过观察，发现了原来风是有方向的，风吹来的方向即为风向，动手制作风向标精准的找到了风向。
教师思考
在活动的过程中，由发现问题、提出解决方法、进而去“试一试”，发现有的方法不一定成功，这个过程是孩子们亲身去体验、去感知的，逐步形成一种科学的探究态度和思维。
风的游戏
在风的探究过程中，孩子们感受了风、捕捉了风、也制造了风，风是多么好玩，那我们还可以和风做哪些游戏呢？孩子们对于这场与风共舞的游戏期待已久，大家都利用身边的材料，结合前期学习到的知识，一起来一场好玩的追风游戏。
报纸风暴
谁能不需要手的帮助让报纸“粘”在身上不掉下来？那就借助风的力量试试吧！
将报纸放在身体前，逆着风，手扶着报纸开始往前跑，快速向前跑的时候，一阵风呼呼地从耳边吹过，报纸真的就一直“粘”在身上了！
风车转转转
我们一起做风车，看一看、比一比，谁的大风车转的最快......
一吹冲天
深吸一口气，嘴巴鼓一鼓，用嘴巴吹出风，看我们谁把杯子吹的最远。
风儿我想对你说
课程开展到这也接近尾声，孩子们有好多话想对风说，让我们来看一看吧。
课程经验图
课程评价
幼儿方面
通过本次课程的开展，孩子们在寻找风、捕捉风、制造风的过程中，了解到风的形成及风的方向，通过游戏感受到了和风做游戏的乐趣。激发了幼儿的学习兴趣，提高了幼儿的探索能力。在轻松愉悦的氛围中发掘了关于风的许多秘密。活动中，幼儿积极主动、敢于探索和尝试，提升了幼儿的观察能力以及感知能力。
教师方面
老师充分尊重了幼儿的意愿，跟随孩子的脚步，不断观察幼儿在活动中的表现，鼓励幼儿发现问题，关注了幼儿在游戏中的认知和学习，并拓宽幼儿的思维，使用生活中各种材料，给予幼儿多方面的支持，正如《指南》所说：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”
课程感悟
儿童的学习源于生活，儿童的探索行于生活，我们应抓住孩子生活的自然性和行动性，让孩子自己去探索、去发现，使教育真正生动、有趣和有效。幼儿在科学探究活动中一起思考、讨论、行动，通过探索、观察、操作等方法，发现问题、分析问题、解决问题......随着一个又一个问题的产生到解决，我们的课程也越来越更具探究性和趣味性。关于“风”的探索并没有结束，接下来还会发生哪些有趣的事情，让我们共同期待......
一审：年级组长
二审：保教处
三审：书记处