11月6日 周一 | 本周领写人 彭影
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄
——谈小学英语“热闹”的课堂活动之误区
新课程改革进行的如火如荼，教学观念、教学模式、教学方法也随之改变，日渐丰富。以往“一潭死水”般的英语课堂，已经不多见。取而代之的是一派“欣欣向荣”、“热闹非凡”之势。但是，如果仔细观察这些热闹的课堂，就会发现这样“热闹”的课堂，与新课程改革的要求“貌合神离”。在热闹过后，我们静下心来反思：这节课，学生获得了什么知识？培养了什么能力？有效组织课堂教学的核心应该包含学生被激活的程度（包含学生参与课堂的广度、深度与自觉度），学生会学的程度，学生的学习效果与收获的多少。毕竟，形式上的热闹并不等于学生真正的学到了多少东西。
小学英语的基本技能包括“听、说、读、写”。学习英语就像攀登金字塔一样，要从塔基开始，一步一步地往上攀登，应该打下坚定的基础，否则就会步履艰难。但是在一些英语课堂上（尤其是公开课上），教师为了体现之前语言输入的有效性，急于让学生语言输出。于是各种情景表演充满了课堂。但是由于课堂上轻视了基本技能的训练，尤其是听、说、读的技能训练，造成了一节课下来，学生连发音都没读准，语调也不地道，语言输出只是空谈。为了使小学英语课堂上的精彩纷呈，英语课堂中的新方式、新方法层出不穷。教师们往往会设计各种各样的课堂教学环节。尽管活动一个接一个，环节一个紧扣一个，老师忙的不亦乐乎，学生也跟着老师非常忙碌，注意力也是高度集中。但是这些热闹过后，我们就会发现，学生真正参与和体验到的东西并不多，学生掌握的语言技能也并不扎实。
现在的课堂中，片面追求课堂热闹的做法比比皆是。而真正的热闹课堂不应是停留在表面上的肤浅和忙碌。而是有一定思维含量的课堂，应该是一石激起千层浪。让学生的思维不断得以展开、深入，在这个过程中使得思维能力不断得到提升，也让我们的英语课堂回归到本真的朴实的课堂。
11月7日 周二 | 李佩佩
走出“以学习成绩为中心”的教育误区
以分数论英雄，把学业成绩当作衡量孩子发展唯一标准的“唯分数”式教育理念和模式在家长中普遍存在。部分家长将成绩当作“死命令”“硬指标”，规定孩子在一个阶段的学习中必须取得相应的成绩，以结果论成败而无视孩子学习过程中的努力和进步;部分家长则为了帮助孩子赢得分数竞争，不惜牺牲孩子的休息时间，在课后给孩子加码，参加各种培训班，搞题海战术......这些行为将教育目的异化为获取好成绩，迫使孩子将精力全部集中于对知识的熟练掌握和对成绩排名的追逐上，忽视道德品质、身体素质、行为习惯等方面的全面发展。
这样不但违背了孩子成长的基本规律，还偏离了立德树人这一教育的根本任务和德智体美劳全面发展的育人目标，未来发展的主要阻力家长和部分教师都有着以学习成绩为中心的误区。
“以学习成绩为中心"观念的一个错误是窄化了学习行为的内涵。学习根本目的是养成学习品质。不是堆砌时长。首先，孩子自身的心理因素在其学业表现中发挥着重要作用。小学生的心理发展尚不成熟，在学习过程中遇到困难或是与父母、同学间的不愉快经历都会直接影响到孩子的情绪，而情绪的不稳定又会影响到孩子的学习兴趣和动机，从而导致学习成绩的下降。
其次，家庭作为教育的起点，家庭对于孩子的学业成绩的影响更大。父母更多参与到孩子的学习与生活中，积极与孩子沟通，更多与老师交流，了解孩子在学校中的表现等，能够使孩子感知到更多来自家庭的支持与信任，可以让孩子增加学习投入，进而在学业成绩上的表现会更好，反之则不然。
此外，学校作为教育的主阵地，师生关系作为学校中最基本、最主要的人际关系，与学生的学业成绩之间也存在显著相关。学生与老师的情感联结紧密，得到老师更多接纳和认可时，他们会形成更高的学习自信，学习态度也会更加积极，成绩也会越好。反之，就会出现自卑和消极的心理，学习兴趣消退，导致学习成绩下降。
题海战术、疲劳战术、“全身心”投入等，很可能会让学习与成绩南辕北辄。家长如果无法用发展的、立体的眼光去看待孩子，而是只关注僵化的、片面的学业成绩，将会阻断孩子多元化发展的可能性，难以充分满足孩子成长的需要，从而严重影响孩子的身心发展，更容易产生挫败感。
“以学习成绩为中心”的教育理念和模式导致孩子的休息、娱乐和运动时间被不断叠加的试题、课外辅导所侵占，容易给孩子造成极大的学习负担，使其对学习产生消极情绪，丧失学习兴趣。而深陷在孩子学习成绩焦虑中的家长可能看不到孩子身上其他的闪光点，无法给予孩子学习成绩以外的肯定和鼓励。应鼓励孩子多与班级及社区同龄同伴交往给孩子创造更多与他人相处的机会，帮助孩子结交朋友、建立自己的朋友圈子。
学生在学习的过程中只会背书读书，没有培养到其他关键能力，出现能力和素质化单一的情况不利于终身发展。
家长应当注重培养孩子对世界的好奇心、爱钻研的精合作与交流的能力以及良好的信息素养和自我管理能里、探究问题的兴趣力，在发展孩子学识的基础上帮助孩子形成自主解决问题的能力，从容应对未来生活中的挑战与困难
“以学习成绩为中心”违背了个体全面发展的需要，教育目的异化反应了对分数的过度追逐，德智体美劳全面发展也就失去了平衡。
要培养德智体美劳全面发展的人才，实现立德树人，根本任务就要五育并举。应促进孩子德智体美劳全面发展，让教育回归立德树人。不论家庭、学校还是社会都应建立以人为本、促进其全面发展。
11月8日 周三 | 吕曼
走出“学习时间长=考试分数高”的教育误区
很多人认为“只要学的时间足够长，成绩就一定会有大突破。”肯花时间学、愿下苦功夫，是孩子获得进步和提升的必要前提之一。然而，学习并不是比拼时长的“持久战”，学得久并不意味着学得好。
要想考出理想的高分，孩子不仅要多学多练，更重要的是找准方法、养好习惯：不要想到啥就做啥，先明确要完成的任务和完成所需的时长，规划好再行动；培养专注力，提高学习效率；家长和老师配合孩子找到属于自己的高效学习法。常言道，千万不要用战术上的勤奋掩盖战略的懒惰。只有充分用好每一分钟，孩子才不会做“无用功”！
我们班有几个学生每晚作业要写9点多，完成老师布置的作业后，还要完成家长买的习题，但就是这样成绩却一直上不去。学习离不开做题，习题能帮助孩子更具体、更深刻地理解和应用知识。然而，要想一分付出一分收获，孩子更应该关注题目本身而不是做题数量：优先完成老师布置的课后作业，针对掌握薄弱的地方，进行总结思路而不是盲目加题；做错的题目要及时纠正，不仅要把答案改正确，更要把步骤、方法等详细写下来；决不能靠背题、背答案，死记硬背，要做到彻底理解、吸收知识点；不过分依赖习题册附带的“参考答案”，一切要以教材、老师教的为基本，活学活用。
三年进是孩子打基础、养习惯、学方法的关键时期。在此期间，我们不仅要监督孩子学，更要多留意孩子的学习情况，尽早指正孩子的错误，教给他们实用的技巧方法。俗话说，万丈高楼平地起，好的开始是成功的一半。
11月9日 周四 | 沈紫瑶
走出"过分追求成绩"的教育误区
成绩只是一个阶段的反映，而不应该作为对孩子心灵的一种惩罚。教育是一件复杂的事情，作为教师我要充满爱心的去做这份工作，并且要学会使用教育教学的方法，用足够的耐心和期待，去信任孩子们，让孩子们的心灵得到保护。生活中不应该只有分数，更重要的是孩子在学习过程中的幸福感受与快乐体验。只注重成绩，会导致以下几个问题。
首先是学习的内涵被窄化,学习的根本目的是养成良好学习品质。好成绩的获得不取决于堆砌时长和盲目努力,在学业表现中,学生自身的心理因素、家庭教育与家庭氛围、学校教育包括师生关系同学关系都会产生重要影响。所以,培养学习兴趣,养成良好学习习惯,绝不是题海战术就可以实现的,仅仅关注学习成绩是否提高,只满足机械学习不利于提升学习能力。
其次是学生在成长过程中,需要全面发展,过分追求学习成绩会阻碍其他发展需求。学生的情绪内涵更加丰富,青春期的孩子不擅于自我调节,容易产生挫败感。在学生这个年纪的成长过程中需要良好同学同伴关系,只会学习不会处理人际关系,社会化不完整。学生在学习过程中只会背书,没有培养到其他关键能力,出现能力与素质化单一的读书情况不利于终身发展.
还有过分追求学习成绩偏离国家教育目标"五育并举",我国要培养的是德智体美劳全面发展的人才,实现立德树人根本任务就要五育并举。德育,塑造学生正确三观,杜绝有分无人,看不到别人存在,人格不健康情况。体育健康问题也不容忽视。美育,不仅是娱系副科,对于培养学生审美素养至关重要。劳动教育也要走进课堂,每个年级特有的课程是今年上半年提出的改革措施.有目的,有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,培养其正确劳动价值观和良好劳动品质的教育.
作为一名老师，尽管现实要求我们必须重视成绩的提高，但是要注意方式方法，每个孩子都是不一样的个体,有着不一样的需求，要做到因材施教，不能一味的追求成绩，而忽视孩子的过程性体验!
11月10日 周五 | 王丽
走出“展示最差作业”的教育误区
展示作业讲评是教学工作中的重要一环，此时，教师经常会选择个别同学的作业展示，那么，选择什么样的作业展示才会起到良好的教育效果呢？
有些习惯展示最差的作业，在班里投影展示。“你们看，这写得多乱！”当然我们教师的出发点都是很好的，希望达到批评本人，警示大家的目的，让学生以此为戒，认真完成作业。但是，这种方法不仅收不到预期的效果，还会适得其反。一方面，学生本人觉得自己被当成反面典型，感到很受伤，从而产生自暴自弃、破罐子破摔的想法，甚至还可能对教师怀恨在心，从而影响师生关系。另一方面，其他同学会因此产生自我满足甚至骄傲的情绪。比如，有的孩子受到批评的时候，经常会说“某某比我还差”，用来为自己开脱。
可见，展览最差作业起到的作用是：打击当事人，让其他人懈怠。所以，我们应该展览优秀的作业，告诉大家这本作业好在哪里，怎样才能把作业写好，这会使作业的主人更加努力，也为其他同学树立了榜样，知道了努力的方向和方法。由此可知，展示优秀作业，能够起到鼓励当事人，激励其他人的作用。