为深入贯彻中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，推动教育评价改革落实落地，按照自治区党委教育工作领导小组办公室《关于组织申报深化新时代教育评价改革第二批试点项目的通知》要求，11月8日自治区深化新时代教育评价改革第二批试点项目《学生综合素质发展评价“高质量、结构化”的研究与实践》推进工作交流会在第15小学北校区举行。天山区政府副区长、区委教育工委副书记郭丽娅、区委教育工委副书记、区教育局党组书记闫彦、天山区教研室书记、副主任李军、天山区教研室主任李宝蓉、天山区教研室副主任 蔡春锦等领导出席推进工作现场交流会。区属各中小学校长、副校长、教研主任、学科教研组长、教学管理者培训班学员及全体教研员参会，推进工作交流会由区委教育工委副书记、区教育局党组书记闫彦主持。
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会议共有三项议程：会议第一项区政府副区长、区委教育工委副书记郭丽娅讲话：教育评价改革事关教育发展方向，是建设教育强国的根本。2020年中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，这是新中国第一个关于教育评价系统性改革的文件。天山区教育局坚持“五育并举、五育融合”的评价理念，创新构建“五星耀天山”学生综合素质发展评价模型，形成区域学生素质评价改革高质量、结构化的新模式。在评价体系实施过程中，重视政策引导、专业引领和典型引路。
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会议第二项天山区教研室副主任蔡春景介绍《学生综合素质发展评价“高质量、结构化”的研究与实践》评价项目推进情况。
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会议第三项：区域教育评价改革高质量、结构化的综合评价模型---“五星耀天山”评价模型优秀案例交流，主要从德育星“红石榴”德育目标评价体系，体育星“强身评价链”，智育星“智能全息屋”，美育星“水墨清音”艺术展示基地校、劳动教育星“天山采蜜园”基地建设五个方面进行交流汇报。
49中在“弘爱”主题教育的引领下，开展了“擎炬追光，五星少年”校园小明星手册研究，同时结合“HUI学课堂”的研究和推进，指导教师改变传统的、单一的评价方式，以评促教，以评促学，以评促改，以融合评价为导向，发挥一生二，二生三，三生万物之功，融五育于一身，让融合评价为学生终身成长而助力！
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人无德不立，国无德不兴。提高公民道德修养是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求。完善德育评价体系，落实德育评价标准，让评价更科学，让育人更有效，第43小学一直在努力！
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由成绩评价转变为成果评价，第1小学借助数据驱动促进评价；通过项目多角度、多维度建构评价体系，思行升维，系统集成；通过增量评价，激发学生内驱力、发展力。
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第13小学的评价体系从学科立场走向教育立场，融通关联最为密切的课程的学习和日常行为的表现，把人放在教育的最中央。
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30中以“阳光·领航·远行”为教育理念，选择了领航年级（八年级）、远行年级（九年级）的物理、化学学科作业设计为突破点，立足核心素养，设计不同形式的作业，多维度对学生进行学习评价。
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为打造“强身评价链”，强化体育评价。乌鲁木齐市第1小学通过“全面+特色”国家学生体质测试水平和学校篮球特色项目相融合，加入篮球特色项目式考核，是否参与比赛的评价模式，使学生得到多方位全面的综合素质评价。
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天山区116中学校园足球运动与“五育”相融合，建立基于互联网的校园足球信息平台，动态报道足球活动。学校利用广播站投稿、直播报道足球队各级比赛、设计制作班级足球联赛海报、宣传学生之间的团结协作故事等方式，营造了校园足球文化氛围，促进学生德智体美劳全面发展。更加注重学生的未来发展，探索增值评价。
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30小学利用乌鲁木齐市器乐基地校的优势，通过教——学——评的美育艺术探究实践，初步形成了以美育课程为抓手，美育实践活动为平台，美育多元评价为策略，将美育艺术的种子播进红领巾小学孩子们的心田，美育星时时闪耀在红领巾校园。
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“历史文化遗产承载着中华民族的基因和血脉，为了深入推进非物质文化遗产保护，传承中华民族生生不息的传统文化，让非物质文化遗产进入校园是符合当下文化遗产日益连接现代生活需要的，第2小学景泰蓝特色工坊，传承国粹经典。
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美术学科结合教师自身特长，开发出“国风小痕”与“绕瓯小趣”特色工作坊项目，旨在传承和发扬传统文化的艺术精髓。这里写下了15小学美术学科细致入微的艺术精神。
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33中学所处的独特地理位置-----燕儿窝古树园为邻，确立“树业文化”为校园文化建设品牌，将“树人教育”确立为学校文化育人的核心，结合生源特点、校域特色致力于探索学生综合能力的评价，特建立“树馨”种植园，探索劳动教育中的评价提升学生综合素养的实施情况。
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第15小学于2021年成为自治区首批中医药文化进校园试点学校，为更好弘扬中华传统文化，学校以科学、劳动学科组建12位教师团队，在校园内开辟中草药种植区，利用课后延时及特色课时间开展丰富有趣的中医药文化课程。
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教育评价改革是教育强国建设的重要任务，深入推进新时代教育评价改革，不仅要聚焦学生评价、教师评价、学校评价，而且要构建教育评价的专业化支撑体系。天山区进行《学生综合素质发展评价“高质量、结构化”的研究与实践》以来，各校探索评价体系推进落实落地，已经构建起评价改革“高质量、结构化”的体系，并且在操作性强的改革举措上建章立制、深入实施，这些领域的突破和创新将带来教育评价改革的格局性变化。通过创新构建“五星耀天山”学生综合素质评价项目的顺利开展，天山区已开始由只看成绩的终结性单一评价向过程性复合评价的多元化转型并取得阶段性的成效。