以幸福之心，育幸福之人
——小学语文组 余黛缇
岁月不居，时节如流，转眼间我已从一个懵懵懂懂的师范生踏入教师行业3年了。作为语文老师以及班主任，我深感时代赋予的光荣使命和责任担当。小孩子们有时活泼可爱、聪明伶俐；有时古灵精怪、天真烂漫；有时又调皮捣蛋、不守规矩……但仔细回想起来，忙碌的日常教学中总是充满温馨和幸福。教师的幸福就如同品茶一样，初尝苦涩，细细品尝一番后，又有一股清香沁人心脾，不由泛起阵阵幸福的涟漪。
幸福感，浸润在芬芳的阅读中。语文的世界就是阅读的世界，当我和孩子们一起读书，读《大青树下的小学》，感不同民族学校的与众不同；读《不懂就要问》，悟孙中山先生读书学习的智慧，读《秋天的雨》，赏连绵秋雨和丰收时的橙黄橘绿……阅读如同温暖心灵的春风，以润物细无声的姿态伴随着孩子们的成长。相信语文老师都深知阅读的重要性，所以我们三年级开展了“好书漂流”活动，九个班级分别准备了《搭船的鸟》《我们的民族小学》《窗边的小豆豆》等精心挑选的书籍，以最大限度为孩子们创造课外阅读的条件，营造书香氛围。而孩子们也特别期待中午和晚上的阅读时间，不用以显眼的板书提醒他们，不用以强调的言语催促他们，每天的课外书阅读已经成了我和孩子们之间心照不宣的约定。
幸福感，弥漫在诗意的课堂上。语文课堂是如诗如画、生机盎然的。在奇妙的语文世界里，我和孩子们共同欣赏过雨后西湖的美景；陶醉于西沙群岛五光十色的海水里；神往于美好的童话世界。例如，在学习《望天门山》这首诗时，我引导孩子们反复诵读，品味“出”字的精妙。师生合作、生生合作，幻想此时此刻你就是李白，将是怎样的情景？李白是以什么姿态乘船？从哪个方向驶向天门山？学生通过一次次沉浸其中的读和演，细细品味着: 此时乘船伴着急流顺势而去，放眼望去，两岸群山似逼近而来的恢弘景象。课堂上，孩子们可以天马行空，也可以奇思妙想。我们共同声情并茂地读书，有时也会双眉紧蹙的苦苦思索。幽默风趣的课文片段表演令我们捧腹大笑，慷慨激昂的辩论声让我们的思维碰撞出火花。
幸福感，流淌在真诚的表达中。三年级以来，孩子们开始学习习作，从一开始的畏畏缩缩、无法下笔，到现在绝大多数孩子可以发挥他的想象，以稚嫩的笔触写下自己的见闻和感悟。所以，如果时间宽裕的话，我最喜欢批阅学生的作文，透过文字，我们仿佛有了心灵上的交流，从中我能看到孩子们远大的志向，分享他们浓浓的亲情和童年的快乐，分担他们少年的烦恼和忧愁。我也喜欢把自己的孩子们的爱化为实在的言语或文字，或是一句真诚的鼓励，或是一句贴心的鞭策，或是一句温暖的安慰，浓浓的师生情就融化在文字中。
幸福感，绽放在灿烂的笑脸上。春暖花开，操场上奔跑的孩子们绽开朵朵笑靥；夏日炎炎，树荫下观察蜗牛的孩子们高兴得手舞足蹈；秋高气爽，教室里正分享着奇形怪状、颜色各异的落叶的孩子们扬起好奇的嘴角；冬日暖阳，走廊上问好的孩子们露出冻得通红的小圆脸。这一张张笑脸都将繁琐的教育教学带来的愁云一扫而光，心情瞬间点亮。
教育是一项充满爱和智慧的艺术，我始终相信，爱是一种伟大而神奇的力量，能够在孩子们的成长道路上产生巨大的影响。作为一位普通的教师，我将继续秉持“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的教育理念，见证每一个孩子在爱的阳光下茁壮成长，以幸福之心育幸福之人。