2023年11月11日-16日桂林市临桂区教育局教研室刘弘瑛主任携同临桂区学科核心组成员专业素养提升研修班50位学员，在柳州进行为期五天的研修学习。11月13日上午，由湖南省中小学生教师发展中心副科长郑卫老师做《核心素养导向的大单元教学设计》的专题培训，聚焦大单元为老师们答疑释惑，助力提质新课堂。
郑卫老师的讲座从以下三个方面展开：一 是大单元教学设计为何是何及何为；二是模版介绍；三是微案例研讨。在开展任务群活动中，教师可以鼓励学生合作探究、充分展示，及时分享观察心得，提升学生的思维能力、运用能力，使核心素养落到实处。
2022年义务教育课程标准课程性质中强调，学科课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；课程理念中指出，学科教育要立足学生核心素养发展，充分发挥学科育人功能，以促进学生核心素养发展为目的。文科类学科以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系；理科类学科则以培养学生的科学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任为主要方向来构建课程目标体系。大单元设计理解与运用能体现出核心素养的本质要求，有助于落实核心素养，同时也可架构起指向核心素养的教学。
大单元教学之“大”
大单元设计从单元教学出发，把握教材整体内容，制订单元教学方案，拓展学生自主学习空间和时间，联系新旧知识，体现学科知识体系的完整性。从教学内容角度出发，大单元整体式教学呈现出明显的系统性，能够有效构建个性化学科知识体系，从知识构建与运用、思维发展和提升、审美鉴赏和创造、传承与理解等方面全面提高学生学科素养。从教学活动角度出发，大单元整体式教学模式更体现了学科教学的针对性，促进了学生学科核心素养的形成。
大单元教学的新要求
1.教师观念的改变。大单元整体教学要结合学生的实际生活背景和认知水平，因此，教师需要重新考虑单元教学内容和教学顺序，实现从人到学科再到教学的课程设计过程，彰显学生的主体地位，挖掘大单元整体教学的育人价值。
2.教学方法的改变。教师在教学设计时，用普遍联系的观点，对相关教学素材进行系统化处理和安排，以实现大单元教学的主题化价值引领、案例化多维体验、结构化缕析内容、任务化落实目标等特点。
3.注重核心素养的落实。基于核心素养，实现高质量育人的大单元教学要求教师更为科学有效地进行设计，以明确的单元主题、学科要素为导向，把一个单元看成一个学习整体，着眼学生生活与成长中的困惑，通过设定情境，促使他们发现、探究并解决自身的需求，落实学生学科核心素养。
下午，学员们就本次课程进行自主研修，在小组内进行成果分享。通过研修，学员更好地理解了大观念、大单元、结构化。
总之，基于核心素养的大单元教学设计是学科教育落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求，也是学科核心素养落地的关键路径。学科核心素养的出台倒逼教学设计的变革，教学设计要从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元，我们临桂区学科核心组成员也将致力于大单元教学，不懈地思考、探索与实践，提升学生素养，提质新课堂。
图片：杨翠芳、阳美华
编辑：蒙鲜艳、黄仕红
审核：邓倩倩