为了把符碧玲老师主持的课题成果—落实“字词句运用”提升表达力的实践研究推广应用继续落到实处 ，我们来到苍西小学参加符碧玲老师带领的课题组团队王流初、文有思两位专家老师为我们听课把脉、评课指导，切实提高课题研究质量。
【活动主题】落实“字词句运用”提升表达力的实践研究课题成果应用推广活动（八）
【活动时间】2023年10月31日上午
【活动地点】海口市苍西小学
【参与人员】成果推广团队专家、东山镇中心小学课题组成员、海口市苍西小学全体语文教师
【主持】罗才玲
本次活动内容如下：
一、课例展示
二、专家点评
三、合影留念
【课例展示】
本次展示课由吴文婕老师和五（2）班的学生们为我们带来了统编教材五年级上册语文园地四《词句段运用》板块的教学课例。
吴文婕老师，亲和力强，教学环节设计科学合理， 采用了情景式教学，以闯关环节展开教学，激发学生的学习兴趣。第一关：词语我会读。教师篡改教材，将词语进行排序，分为第一组和第二组，第一组是褒义词，第二组是贬义词；第二关：我发现。老师出示学生已学过的课文，将词语放在具体的语境中去理解，对比两个词的相同点和不同点。第三关：我能用。根据语境，选词填空，体会词语的感情色彩。设计的关卡，层层递进。
【专家点评】
海口市英才小学王流初老师、文有思老师及海口东山中心小学李邦财老师对吴文婕老师的课堂教学进行点评。
1.教师的教学思路非常清晰，精心地设计。
2.情景导入，截取得很好，但是，这本漫画书《阿衰》里的这一段话，词语运用得不恰当，互相矛盾，叠砌词语。教师应该多引导学生发现词语，词语运用得不恰当，尤其是漫画书的词语，很多时候运用的不规范，是为了读者看得开心和搞笑，它的语言使用是非常不规范的。老师借此来推荐学生多阅读名著，发现词语使用的规范性。
3.词语我会用。展示学习单时，应该先让学生自由发挥地去说，直接让学生用一个词来说一段话，是比较难的。可以多用几个词语来写一段话，最好使用对比的词语来写，这样学生更好地展开写。如果学生很难展开写一段话，可以直接给一组例子，让学生进行模仿。
1.吴老师教学素质好，精心地备课。
2.吴老师全盘接受，自我消化，反思的一个过程，慢慢地我们会成长。
3.教师的教学流程清晰。吴老师的想法很新奇，创设情景导入、闯关环节、检测、巩固学生的训练，整个环节把握得非常好。
4.词语分组，课本罗列词语，上下分组，但教师篡改教材，分为褒义词和贬义词，突出词语的感情色彩。
建议：
1.情景导入，学生常读的漫画书，贴近生活。但这一环节主要是引导学生发现词语运用的不恰当，教师指令还不够明确、具体，所以要以问题为导向，串连整个教学。
2.我会读。“会”，要落实。我们可以通过朗读来理解词语的意思，深挖“会读”，不单单是会表面地读，能把词语的包含的感情、他们自己的理解读出来，这才是更深层次地去读。
3.出示圆明园的这段话，一组对比性的词语：举世闻名、臭名远扬。运用了联系上下文的方法去理解词语。但是小组合作，运用了查阅资料的方法去理解词语，理解方式不一致，应该多给学生交流、讨论的时间。
1.辨析词语的感情色彩。先从认识、再到运用，层层推进，设计得相当合理、科学。辨析词语时，调动了学生的生活经验、阅读经验，多以感性的方式来进行区分，在具体的语境中，让学生学会辨析词语。
2.闯关模式，激发学生的学习兴趣。
3.运用了支架，用图、表、学习单。这些都是有效地能帮助孩子掌握知识的支架。
4.教师擅于引导，评价语相当到位。
建议：
1.我会读。除了指名读、分组读，更应该采用齐读方式。针对农村小学，一部分的学生学习能力，读得不准确，全班读，无形之中带动这部分的孩子，避免出现词语读错。
2.在学生汇报完成这组词语，转身把这些内容提炼出来。
3.在教学过程中，教师的目的是教学生写一段话，我们所展示出来的是一句话，还差那么一点，还停留在一、二、三年级的教学模式，运用词语说一句话，没有更进一步。
4.在进行说一段话时，先让学生说一句话，再说一段话，最后再写。可以使用比较方法说一段话，如：举世闻名、臭名远扬。
5.学习单设计很好，贴近生活化，但是学习单限制孩子的思维。
【合影留念】
研究课堂，展风采。专家的每一次指导，弥补自身不足之处，更好地优化课堂，蜕变自我，教师教好，学生学好，在专家的引领下，教学水平质量会越来越好。
策划：邝继智
执行：教学组
编辑：黄小静
审核：李邦财