爱，对于教育，犹如水之于池塘，没有水，便不能成为池塘，没有爱，便不能称其为教育……2023年11月11日有幸听了山东师范大学教育学博士乔资萍教授的讲座，让我在艰难的教育工作中看到了光，看到了希望！
We are all in the gutter ，but some of us are looking at the ster！ ——王尔德
乔教授从影响儿童成长的因素、家庭教育与儿童成长、学校教育与儿童成长、社会教育与儿童成长四个方面进行讲解，让我受益匪浅。无论是在我的教育工作中，还是在我对于自己孩子的教育过程中，都有了新的认知和方向！
个人成长的影响因素包括遗传（客观的先天因素）、教育因素（主客观同时作用的后天关键影响因素）、环境（客观的后天影响）、内驱力（主观动机）四个因素，那么初中以后，靠外力约束的孩子，成绩不会特别好，因此，我们应该启发引导学生，要有内驱力。
而内驱力的养成，应从一出生就开始了，也决定于孩子所处的环境系统。环境系统从内到外分别是微系统、中系统、外系统和宏系统。离个体生活最近的环境对他的发展的作用越大、越直接。对大多数婴儿来说，微系统仅限于家庭。
这也就是我们为什么可以通过他的“原生家庭”来判断一个人性格品格，也是为什么会有“政审”吧。因此，我认为作为父母，我们不应该是指挥孩子可以做什么不可以做什么，而是应该学会陪伴。想让他多读书，我们就应该拿起书陪他一起读，想要他有创造力有自信心就应该不吝啬自己夸奖的语言，找孩子的闪光点，真诚的夸奖，比如“你的想法很新奇，我都没有想到”，无论孩子长大对不对，我们都可以这样夸奖，鼓励孩子去表达自己的想法，然后我们可以通过表达自己的想法，去引导孩子正确的观念。六岁之前一定要给孩子立规矩，让孩子养成自律。
儿童到学校来的时候，有些在家庭生活中已经失败了，尽管学校给予训练和勉励，他们的错误仍然未能消除。我的班级里就有一些这样的孩子，这也是我们乡村中学面临的第一大问题。当孩子初次上学时，他面临了社会生活中的一种新试验，这场新试验会显现出他发展中的任何错误。而真正考察老师能力的是初二，一般从初二开始，孩子进入青春期，这个时期前额叶发育，使他们开始有复杂的思维能力，但同时也使他们不能很好的控制自己的情绪，他们会出现交友问题，寻求被认可。比如幼儿园的小朋友会经常说：“我爸爸妈妈怎么说！”，小学的孩子会说：“我老师说了……”，而到初二以后，孩子顶撞父母，反驳老师：“我同学们都有……都没有……”
所以，作为一名初二的班主任，我应该学会“容纳教育”，容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求……教授讲了一个内蒙古孩子与一件羽绒服的故事，让我感动的流下眼泪，因此，我就反思，对于缺爱的孩子，我们还要追求成绩吗？是否在校园生活中，对他们有足够的关爱……
我该如何重新看待自己的工作？
一：将教育当成一种信仰？信仰是人的精神支柱，有信仰就会心无旁骛，一往无前，敢于担当，不屈不挠地为实现梦想而奋斗！我应当打开自己的格局，去容纳我的所有学生们……
二：以末为先，像弱者一样感受世界！要尽可能把自己看的不重要，要尽可能像弱者、穷人那样去感受世界！与教育贫困地区的孩子，教师比，我们的幸福感会变得很强。人与人之间的贫富、能力、知识总会拉开差距，即便是把全世界的财产平均分配给世界上的每一个人，三天后又会拉开差距，因此，政府、社会和我们都要用善良的心，去帮助弱者。也让孩子慢慢体会帮助别人，帮助别人约会割舍。
张晓风写给全世界《我交给你们一个孩子》令我深深反思，家长们交给我一个孩子，我又会还给他们一个怎样的少年？
任何时候，请保持孩子心中的童真与好奇，因为好奇心才是驱使一个人去寻找真理的源动力。
让孩子先成为一个正常的人，然后再有一点才，那就算是成功的教育了吧！
这是一场触动我心灵的报告！