“携一缕秋风的舒爽，凝一份教育的热爱”。在这个秋意盎然的收获时节，2023年福州小学语数英名优教师影子工程研修班数学组的8位老师跟随南京市北京东路小学李勤老师和南京玄武外国语学校附属小学贲友林老师展开一个月的研修活动。
数学一组
10月30日，数学一组的老师们来到了南京市北京东路小学，见到了大家期待已久的李勤老师。
李勤，高级教师，南京市北京东路小学副校长，“活力数学”倡导者，连续两届玄武区小学数学名师工作室主持人，南京市优秀教育工作者，江苏省数学特级教师。主编《嵌入式和乐课程：脉络与生成》《图形与几何：主题统整式教学实践论》，出版专著《活力数学：乐享思维之趣的小学数学课堂》。
两周以来，导师李特亲身示范，给大家展示了一节五年级的单元复习课《小数的意义和性质》、一节拓展课《用计算器计算小数加、减法》和一节新授课《小数乘整数》。与众不同的教学设计，大胆的放手共学，让我们不仅感叹，原来把课堂交给学生，学生真的会还给我们一个惊喜。
期间，我们还参加了北京东路小学的年段教研，聆听了不同年段、不同主题的多节同课异构的常态课，有五年级徐老师和钱老师执教的《小数乘整数》《小数除以整数》，一年级张老师和赵老师执教的《分与合》的练习课。
一堂堂扎实、有深度的数学课，老师们一次次引导鼓励学生“敢说、想说、会说、大声说”，让学生学会用数学语言表达现实世界，让学生真正成为课堂学习的主人。
“教育”好景君需记，最是“切磋琢磨时”。北小的数学大组教研模式更是让我们耳目一新。教研活动主要是由一个年段的数学组老师们来承担，一位老师负责主持、一位老师执教展示课、一位老师负责课后分享备课心得、一位老师进行对应主题的微讲座。
教研活动还借助小零食的颜色随机分组的方式，成立了六个临时研究团队，每个团队先是针对本次主题展开卷入式研讨，然后在大组内既分享了自己的学习体会，还从教学设计方面提出了切实可行的建议，使本节研讨课的教学目标定位更加准确，学习方法更加灵活。
北小的教研，让大家深切的体会到，在认真教研的同时，我们更应该在实践中思考，交流中反思。和一群志同道合的人一起奔跑在理想的路上，回头有一路的故事，低头有坚定的脚步，抬头有清晰的远方。
此外，导师李特还带领我们到南京农业大学实验小学参加了南京市“十四五”规划2022年度专项课题暨玄武区李勤工作室团队研究展示活动。
我们聆听了南京农业大学实验小学书记张蜜老师执教的《小小榫卯工匠师》，南京市小营小学王欢老师执教的《编码中的秘密》和北京东路小学房静老师执教的《一起来称“象”》。
生动的课例加上精彩的汇报、点评，让我们感受到数学的“综合与实践”活动，应该与学生的生活经验紧密联系，促进学生的思维发展，让“综合与实践”成为学生认识生活的另一种方式。
两周的研修时间，转瞬即逝，留给我们的是反思，是沉淀；是理念更新，是素养提升。未来，我们将继续秉持认真求知的态度继续研修。
数学二组
10月30日，数学二组四位伙伴来到南京市玄外附小，在接下来的一个月里，我们非常有幸师从全国著名特级教师——贲友林。
贲友林，特级教师，正高级教师，国家“万人计划”教学名师，江苏省“333”高层次人才（第二层次）培养对象，南京市有突出贡献中青年专家，第三届“全人教育奖”提名奖获得者，课标苏教版小学数学教材编写组成员，南京市小学数学名师工作室主持人，《教育视界》（数学教学版）执行主编。曾获全国小学数学优化课堂教学第五届观摩课评比一等奖，已出版《贲友林与学为中心数学课堂》《重新认识课堂》《人人为师，个个向学》等9本专著。
初见贲老师，他就对我们提出了学习要求，一是把每天的听课内容整理成教学实录，二是每天听两个课堂片段视频，评论并转发朋友圈，三是认真阅读他的教育专著并交流。
两周以来，我们深入贲老师的课堂，感受他的数学家常课。曾有老师问：“为什么你的课都长一个样？贲老师说：“我的每一节课都是家常课。课堂，不就应该简简单单嘛，为什么要不停地变花样？”
我们从贲老师的班级家常课跟岗到“现代与经典”，我们发现贲老师把“怎样又简又明地整理信息”落实到底。
通过学生自主与合作相结合的学习方式，让学生独立学习思考，鼓励学生想、说、听、做，并及时归纳传授数学学习方法，学生能在不断的交流与互相启发中分析数量关系，获得数学思维的发展。贲老师引导学生学会概括——化繁为简，化多为少，从条件出发，从问题出发，学会归纳，让数学变得更简单直接。课堂上学生沉浸在思考、交流、互动、评价等过程中，在不断的质疑和思考中得到问题的答案。
贲老师的课堂充分体现学生的主体地位，以“共思”促进知识的构建与习得，让学习真正发生。当老师们感叹孩子们能力太强时，我们深知这正是贲老师功在平时。
贲老师带领工作室成员，在南京实验国际学校开展送教活动，我们数学二组有幸参与了这次的活动，先是观摩了三位教师的展示课。
课堂教学观摩后，贲友林老师带来《教师如何在课堂研究中成长》专题讲座。
他提出：数学就是要“有问题，有思考”。同时，他结合自己的课例阐述了对课堂教学的理解，从第一个十年到第二个十年，再到第三个十年，贲老师始终坚守课堂，在课堂中研究。
贲老师以“观摩他人课堂与自己课堂”“省察过去课堂与当下课堂”“审视课堂整体与课堂细节”这三条路径为大家的成长指明了路径，我们可谓收获满满。
我们还参加了玄武区小学数学低年段教培活动。本次研修的主题为“大单元教学：落实核心素养的新路径”。
本次教培活动创新研修方式，变被动接受为主动参与。步入会场前，教师现场随机抽签组合成6人一小组，以小组共学共研的方式全员卷入学习。聚焦研讨：什么是大单元教学？为什么要进行大单元教学？怎样进行大单元教学？
庄健老师、龚焱老师、徐天颖老师分别带来了讲座《大单元教学的内涵解析》、《大单元教学的基本路径》、《大概念统领下的大单元教学实践》的讲座分享。全场老师们认真倾听，积极互动，场内气氛达到高潮！每位老师也在这样的互动中对大单元教学有了更深的认识。三位老师的分享内容组合成一个鱼骨图，大单元教学就是大概念统领的结构化教学。
结语
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，短短两周的跟岗学习，数学组的大家收获颇丰。
教育是一条很长很长的路，
我们既是路中人，又是引路者，
我们只有不断地充实自己，
丰富自己，与智者对话，
学习更多的教育理念和教育方法，
才能在教育这条路上——
遇见最美的风景，
遇见最美的自己。