【生物教研组】名师引领促成长，砥砺奋进共远航
生物组“与名师同行”活动记录

　　为引领老师们更快熟悉新高考、新课改要求，2023年11月12日，我们有幸邀请到省级教学名师———樊星彤老师，前来作出指导。

　　首先，我校教师———王维老师为大家呈现了一节精彩的公开课。本节课探究的是酶的作用，学生对于酶的认识不多，所以王维老师从大家熟悉的生活实际出发，提出问题：伤口消毒使用过氧化氢时，会出现什么现象？并展示视频，引发学生的学习兴趣。

　　通过观察视频，学生找出答案：会产生气泡。由此再引出第二个问题：过氧化氢消毒时为什么会产生气泡？是什么因素导致的？学生对此纷纷提出猜想，提出几种可能性。王维老师能从大家熟悉的场景出发，引出本节课要探究的问题，既贴近生活实际，又能引起学生的探究兴趣。

　　探究1：加热是否促进过氧化氢分解？学生根据导学案和生活常识，对此作出回答。为了验证问题的正确性，王维老师指导学生，利用提供的实验用品，小组合作，自己动手实践，通过实验现象，最终得出结论。

　　得出结论后，王维老师以第一个实验为例，提出对照实验中的相关概念，并作出解释说明，非常自然地导入到实验探究任务的解决中。

　　在之前的基础上，学生自己先尝试分析实验目的，并找出变量，然后小组讨论，尝试写出实验步骤，并分享自己的实验设计。由已知到未知，由所学知识到实际应用，能及时地锻炼学生的思维能力和表达能力。

　　实验探究时，学生都能积极动手，相互协作，王维老师一直密切关注学生的进度，及时作出指导和纠正，对小组的探究成果，以投屏的方式实时展示，既增加了课堂的丰富度，又能使学生直观明了地看到现象，大大提高了学习效果。

　　最后，通过观看视频，学生快速对过氧化氢分解条件的原理作出总结，直观生动。

　　接下来，是由樊星彤老师给大家展示的一堂充实、丰富、有深度、有高度的异构课。

　　导入课堂过程中，樊老师提出了生命的本质：物质、能量、信息。对于这种概念，目前学生的知识水平还无法认识到其中的联系，但是樊老师从物理、化学学科中常见的现象入手，提出物质发生变化的过程中，往往会伴随能量的变化，用通俗易懂的例子，非常直观地引导学生去理解生命的本质。然后自然地过渡到：生物的细胞中也要发生化学变化，即细胞代谢，而细胞代谢离不开酶的作用。樊老师从生命观念的角度切入，又以简单易懂的例子讲解，引发学生思考，与新课标中的核心素养要求相契合。

　　关于酶，首先要解决的问题是酶的来源。樊老师用精炼的语言描述教材中斯帕兰扎尼的实验，非常自然地引导学生理解了酶来源于活细胞。将生物科学史融入其中，并用幽默、凝炼的语言讲述，学生能更容易理解实验目的和结果。

　　接着，樊老师用科学事实，引出过氧化氢对人体的危害，并展示资料，让学生直观地认识到，细胞中的过氧化氢是有害的，细胞需要及时清除，而这个过程就需要酶发挥作用，非常自然地过渡到有关酶的作用的探究。

　　酶到底发挥怎样的作用？学生利用实验器材，小组合作，动手探究。樊老师亲自指导学生动手实验，探究过氧化氢酶的催化分解的作用，并用带火星卫生香检验过氧化氢分解情况，给学生直观地展示了酶的催化效果。这个过程，既锻炼了学生的动手能力，又能从实验现象得出结论，培养学生的科学思维。

　　酶的催化效果很高，那加热和氯化铁的作用效果怎样呢？樊老师通过一个实验视频，完整地向学生展示了探究实验的过程，并让学生直观地看到实验结果，从而对过氧化氢分解的条件作出对比，得出结论：酶具有催化作用，催化效率高于无机催化剂。

　　课堂结束后，樊老师开展了“以大看微，以微见长，提升自我”的讲座活动，以讲座形式，对于三新背景下，如何进行课堂改革，提出了自己的一些思考。樊老师指出，要理性看待、正确认识大单元、大概念、大任务等这些观念，能结合实际，在教学中正确应用相关理念。

　　其次，樊老师提出，因为教材、形式、赛道改变，对于学生能力培养要求更高对知识的应用也要求更高，所以，传授知识的课堂的变革就显得尤为重要。     

　　樊老师从几个方面分享了自己的想法。首先是变革的要素：打开眼界，获取资源，关注课堂。其次是变革要点，教师的“教”要作出改变，学生的“学”也要改变，这就要求教师得及时转变观念，调整教学方法，在课堂设计中，真正体现学生的主体地位。

　　最后，樊老师以概括性的语句，给大家分享了课堂改革中实施的要素，从教学实际出发，从各个角度切入，全面地对课堂改革提出自己的见解。对于我们来说，也再一次深刻地认识到新课改的原因和必要性，在樊老师的分享中，对于新课改具体的实施方法，我们也有了明确的了解。樊老师对教案和教学设计的对比，也让我们认识到，学情分析、教材分析是非常重要的，教学活动始终要以学生为主体，课堂要能培养学生的能力，锻炼学生的思维。