升格优化路 漫漫亦灿灿

——记海南省周厚东中学语文卓越教师工作室专题研修活动（高中组）

虽是冬日却有暖阳，虽有风雨却能润物，虽不常见却可齐聚。11月10日周厚东中学语文卓越教师工作室与乐东周厚东语文名师工作室伙伴们再次齐聚乐东，共启研修之旅。

欧阳老师围绕怀古诗题材特点，通过设置核心任务见古迹、思古人、抒己情三个表格任务， 引领学生精读诗词，品鉴分析。课堂上，学生借助表格任务，分组展示，通过生生交流补充、师生交流释疑，梳理出意象、手法、人物形象、情感等方面的信息，最后总结出以抒情为核心的鉴赏怀古诗的方法。

欧阳老师紧扣教学目标，以表格任务提高学生活动的参与度，并为后续与会教师分组研讨提供了支架。

各个导师团队从教学目标出发，各抒己见，精心设计主问题，力求升格优化。经过热情而激烈的研讨，最终由邱云婷老师、刘相云老师、奉悦老师分别代表各自团队展示升格课。

云婷老师以“写景——咏史——抒情”为教学路径，从诵读全诗到复读、品读“一尊还酹江月”点明“旷达豪迈”之情，再从情出发，由情入景，由景见人，以终为始，重构课堂。明确“观眼前之景，思历史之人事，抒一己之情怀”咏史怀古诗写作特点。

相云老师立足怀古诗基本结构“临古地——怀古人——忆其事——抒己怀”，鉴赏诗词。在梳理写景、咏史、抒情一体的过程中，穿插视频播放、名家点评、篆书图片等细节，洋洋洒洒，丰富了教学内容，开合自如。

奉悦老师从李商隐的《贾生》导入，明确咏史怀古诗中常用的鉴赏方法——比对法，通过比对法，以比较周瑜、苏轼的相似点与不同点，探究情感为主任务，并以迁移训练收束。环节清晰，目标明确，以一篇通一类，大胆取舍，另辟蹊径。

工作室主持人周厚东校长为授课教师赠书。

龙老师的讲座围绕诗词本位教学、《念奴娇·赤壁怀古》教学可为两个方面展开。龙老师提到课堂教学的理解时，推荐《追求理解的教学设计》一书，并指出所谓理解是指能够智慧地迁移，解决劣构问题，又指出追求理解设计的三个阶段包括预期结果、评估证据、学习计划，并明确目标设计上可以学一得一，更可学一得类。

龙老师还结合王荣生教授“定篇”“样本”“例文“用件”“样本”四种课文处置类型，分享《念奴娇·赤壁怀古》如何上出“我”的需求与思考的相关处置策略。

黄老师的讲座从让老师抓狂的诗歌教学切入，引发共鸣，接着从言、情、美、趣四个维度回答诗歌教什么的问题，又从“四路”——文路、编路、学路、教路入手，确定诗歌教学内容。

黄老师还补充了李海林教授确定诗歌教学内容的四步法——“定向”“定位”“定点”“定型”。最后黄老师结合学情分享了创设情境、联想想象，问题激趣、任务驱动等诗歌教学策略。

郭老师围绕课前做什么、课中做什么两个方面对上述课堂教学展示活动进行了分享点评。郭老师强调课前要深研教材，吃透教材，制定准确的教学目标，要明确诗歌体裁特点，把握咏史怀古诗的特征，比如诗歌包括哪些题材、基本情感有哪些层面、如何理解写景、咏史、抒情融为一体的写作方法等，还要知人论世，适时补充词人生平。

郭老师还强调在上课的过程中要做到倾听、体验、碰撞，特别强调了对话是课堂教学的准绳，让学生多展示，他们就会喜欢课堂。

熊老师从课标落实、教学体系、专业方法三个角度进行了主题讲座。熊老师先分享了落实课标的两条途径，一是需要解读教材编者意图，并将其转化成可达成的教学目标，来落实课标；二是指出在设计教学目标时，研究课标与教学目标之间的关系，从观摩名家视频课突破，分析其教学目标，学习专家如何借助目标落实课标。

熊老师还强调要建立教学体系、操作体系，结合课例分享了余映潮老师的教学体系即板块教学、主问题贯穿、诗意手法。熊老师最后指出重视专业方法，并指导学生学习专业方法。

周校长先从《念奴娇·赤壁怀古》目标的设定与叙写说开来。本课目标的设定与叙写要紧扣课标学习任务群——文学阅读与写作，明确教学重点，再结合教材分析，建构出单元导语、单元学习任务、学习提示之间的三角关联，以明确目标内容指向，还要兼顾课标评价要求，围绕评价要求，落实质量水平1-3、2-3相关要求。周校又通过比对本课可选择学习目标与上述四节课学习分目标，结合学习活动达标过程，对本次教学活动进行了评点，令人茅塞顿开。

最后，周校从教师教学设计是否科学的和学生在课堂上是否生长两个角度明确指出课堂教学升格路径，为课堂教学进一步升格指明了方向，拨云见月。