伴随着冬日的第一缕阳光进入了我们培训学习的第四周，上午由威盛人工智能研究院高级工程师张进老师给我讲授了《智能硬件与应用》。
张进老师主要使用“创造栗|智慧课堂”平台，首先介绍了“小栗方仿真”编程模块，接着详细讲解界面上的各种代码，每个代码编程模块的功能，包括LED、控制、变量、图像识别等。
之后张老师边讲边演示把代码编程模块拖拽到编程区域后需要做的操作，包括要拖拽到哪个位置，要如何设置参数，变量，循环等，最终实现图像识别的功能。
其次，张老师还介绍了“AI编程平台”模块，该模块主要实现语音识别功能，以边讲边演示的形式指导各位教师现场操作，各位老师都在认真学习，实现了语音识别功能，从中体会到了图形化编程的乐趣。
最后，大理组的段胜舰老师做交流分享，他说：“图形化编程，具有可视化的特点，如同堆积木的形式进行编程，与敲击代码相比，学生能更加容易理解编程，呈现的效果更加直观，对编程感兴趣，我们的课堂也能更加的生动有趣。”
下午由北京市海淀区教师进修学校的钟建业老师给我们讲解分享了《信息科技新课程标准下的教学设计与实施》
钟老师从核心素养与新课程实施和基于项目学习的教学设计两方面全方位的为我们解读了义务教育阶段《信息科技课程标准》，从什么是核心素养？中国学生发展核心素养；核心素养的价值定位；核心素养的具体理解；学科核心素养等方面更深入的对新课标中的课程性质、课程理念、课程目标、课程内容进行了详细的说明和讲解。
在基本项目学习的教学设计中钟老师以高中信息技术课程标准为例，以“学主教从”、“以学定教”、“先学后教”来开展实施。
接着讲解项目式学习的定义：基于项目的学习是指学生在教师引导下发现问题，以解决问题为导向开展方案设计，新知学习，实践探究，具有创新特色的学习活动。
最后钟老师给我们展示了北京某七年级学生做的基于项目式学习下完成的一些作品，让我们充分认识到学生的发展空间和潜力。
最后大理组的柏素清老师上台做了交流分享，柏老师说：“听完钟建业老师的讲座，我对核心素养和项目式教学设计步骤有了更进一步的认识，在今后的教学设计与实施过程中更加关注学生核心素养方面的培养，引导学生主动探究、交流。在开展项目式学习中应该多关注学生的需求和特点，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力。”