立冬时节，南方秋意正浓。教研活动是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行。2023年11月8—10日，封开县42名初中语文教师在封开县教师发展中心初中语文教研员莫晓明老师的带领下，参加2023年肇庆高新区中考语文备考活动暨第九届全国初中语文“整合教学”课堂教学展示活动。
专家指导明方向 精准施策促备考
11月8日下午，我们齐聚肇庆高新区教师发展中心，参加2024肇庆高新区中考语文学科备考活动。
肇庆市教师发展中心副主任、深圳市肇庆支教队队长王兴主讲了《 循证教学提效 精准有序迎考——肇庆高新区初三语文质量析及复习策略》。王教授主要从四个方面讲解2024年中考命题趋势和备考策略。一是深度研讨，齐力攻坚；二是规范课型，课堂提效；三是提炼整合，学法指导；四是读写提升，指向素养。王教授针对考情、学情、复习内容、复习课型、学法等多方面进行了细致的全方位指导。
肇庆市端州区教师发展中心佃礼杰老师主讲了《新课标背景下初中语文学业水平考试语文阅读的命题趋势与教学建议》。佃老师主要从命题原则、命题规划、命题要求三方面给出了备考的有效建议。
封开县教师发展中心莫晓明老师主讲了《夯实基础·强化训练 三线并行·共促发展——语文中考备考策略略谈》。莫老师认为中考备考要根据考试重点和难点制定备考计划，关注考生的备考心态，制定有效的备考策略。同时，她还指出基础线、专题线、写作线三线并行，才能促进学生发展。莫老师结合自己多年教初三的经验，每一条线的复习思路和方法给出了明确的指导。
本次的中考备考讲座为教学一线的老师们拨开了迷雾，给老师们带来很大的启发和帮助。通过这次中考备考讲座，我们不仅学到了很多关于中考备考的重要知识和技巧，还激发了我们的备考动力和信心。我们相信只要把这些知识应用到实际备考中，中考复习定能取得事半功倍的效果！
共探语文教学之策，共享语文教育盛宴
2023年11月9日—10日，我们在肇庆市高新区大旺实验小学，观摩了第九届全国初中语文“整合教学”课堂教学展示活动。
01 开幕表演 引人入胜
11月9日上午，高新区实验小学、育慧学校和大旺中学的学生代表为我们带来了精彩的开幕式表演。多种形式的吟诵表演，既展示了学子们深厚的文化素养，也呼应了本次活动的主题——“继承并弘扬中华传统文化”，增强了文化自信。
02 开幕致辞 溢于言表
会上，活动的相关领导分别致辞，华樾（北京）教育科技研究院阅读研究院院长韩培华宣布大赛评分规则。
03 示范课堂 抛砖引玉
江西省萍乡市实验学校刘翔燕老师展示的示范课，通过“初读明处境”“诵读悟感情”和“比读长精神”三个方面，落实《行路难》（其一）的课堂教学和群文比读。热情洋溢的课堂展示赢得与会人员阵阵掌声。
04 拨云见日 专家引领
北京师范大学文学院李山教授结合示范课作了《汉语言的特点及古诗文的理解》的专题报告。从汉语的平仄、对偶等方面清晰地为我们介绍了汉语言的特点；并强调，理解古诗文要懂得古代文化，解读古诗要用艺术的眼光看世界。李山教授的精辟见解，让与会人员深受启发。
05 “整合课堂” 精彩绽放
11月9日下午、10日上午，我们欣赏了8位优秀语文老师的“整合课堂”课堂教学展示，可谓精彩纷呈，令人大开眼界。
吉林省吉林市第十九中学的王旭老师执教《昆明的雨》教读引领课。
王老师以昆明的“美食”作为切入点，设计了一系列有针对性的问题，引领学生走进课文，让学生通过解读文本筛选出文章的重要信息，引导学生品读有诗歌中充满意蕴的语言文字，进而帮助学生更好地把握诗歌的内容和情感。
湖南省岳阳市弘毅新桥中学的罗星老师执教《诫子书》教读引领课。
罗老师的教学思路非常清晰，教学任务的设计也紧扣文言文教学的规律。罗老师从字音、字形、字义、句子翻译，以及情感体悟等方面进行情境预设，引领学生通过反复诵读加深对文本的理解，最后让学生深切感受诸葛亮拳拳的“诫子”之心。
山东省潍坊市诸城市繁华初级中学娄朋老师执教《黄鹤楼》《渔家傲·秋思》《乡愁》组文阅读课。
娄朋老师的教学活动设计，旨在引导学生将阅读范围由单篇阅读拓展到多篇阅读进而向整本书阅读拓展。娄老师的教学内容在设计上以读促写，充分发挥现代信息技术的支持作用。拓宽语文学习空间，通过阅读优秀文学作品，激发学生观察并记录生活中的真善美。
广东省深圳市福田区外国语学校郑星子老师讲授《诗词三首》教读引领课。
郑星子老师的这堂课在教学内容切入点的设计上特别巧妙，她把整节课的探讨主题设计为“举一杯，诗中酒”，从“酒”字入手，穿过古人诗酒文学的长廊，引领我们站到了中国传统酒文化的面前，感受那一份传承千年的浓香醇厚的文化意蕴。
江苏省徐州市西苑中学的李九润老师执教《诫子书》教读引领课。
李老师引导学生反复诵读，通过“静”“君子”，从而整合《训俭示康》《心境是一种境界》任务群，培养了学生发现问题并解决问题的能力。
贵州省兴义市昌文学校王仁杰老师执教《记承天寺夜游》教读引领课。
王老师把教材内容当作传输知识的起点和促进学习目标的工具，并融入相应的单元主题内容相关的拓展资源，从多个领域进行资源的整合，是新课标引领下教学整合的体现。
广西贵港市荷城初级中学徐金梅老师讲授《野望》《秋夜喜遇王处士》组文阅读课。
徐老师选取了难度与学生的阅读能力相匹配的诗文，学生通过入情入境地诵读，设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽各不同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。
河北省邯郸市广平县第二中学张金花老师执教《品山水名“记”，悟家国情怀——组文阅读：“记”之美》组文阅读课。
张老师通过欣赏句之美，依据“参考句式”学习任务群的组合情境的设置与内容紧密结合在一起，让学生对三篇文章主题有了整体认识。
06 精湛点评 引领成长
11月10日下午，课例展示结束，评委嘉宾的点评，既为展示教师提供了宝贵的反馈和指导，又为初中语文教学的推广提供了有益的支持。
首先，山东教研员张伟忠老师作点评，张老师分别从语文学科“教什么，怎么教，教到什么程度，为什么教”这四方面谈了自己的看法。对于教什么，他认为语文课要好好挖掘经典文本中的特质，再进行设计与拓展。对于怎么教，张老师认为，短小的诗词应该当堂熟读成诵，这是对传统文化最大的尊重。上课老师要少讲，应该多让学生说说自己的感受、质疑、发现，多让学生展示。至于教到什么程度，主要看老师上课以后，怎样证明学生达到了你的教学目标，课堂应重视学生的展示和表现。为什么这样教，主要的不是老师讲解的方式，而是学生学习的方式，老师引导的方式以及背诵的方式。
其次，吉林市教研员张后安老师作点评，张老师充分肯定了教师教学体现了整合教学的理念和意识，也体现了对传统文化的弘扬、传承，以及对文本做了时代的解读。她也提了几点自己的看法，她认为学习任务群组合中，情景设计要与内容紧密地融合在一起，而且教学任务应内生于真实的情景，语言素养要通过朗读来实现。同时，教学的起点是学生的疑惑，课前可先做调研，再进行教学设计。在教学中要倡导：宗正室，养正骨。诗歌鉴赏更多要从诗歌本身的特质去考虑，去体会它潜藏在诗句中的情感、意趣、理趣。仿古而不泥古，才能做到文情合一，可以让学生去仿写小品文，从而获得更全面的素养。
天道酬勤，春华秋实。教而无涯，学而不止。本次学习之旅，精彩的专题讲座，灵动的课堂教学展示，精辟的专家点评，促进了教师们学思践悟，我们将不枉此行，学以致用，力求行稳致远。
听课记录和心得体会选摘
听课记录
心得体会
心得体会
2023年11月9-10日，我荣幸地参加了在肇庆市高新区实验小学举办的第九届全国初中语文“整合教学”课堂教学展示活动。临近活动尾声之时，山东省初中语文教研员张伟忠老师分别从初中语文“教什么”“怎么教”“为何教”三方面进行了精彩的点评。他专业且独到的见解令我醍醐灌顶，茅塞顿开，对语文课堂教学有了全新的认识和更深刻的理解。
一是对“整合教学”理念的认识与理解。教师要合理整合教学教学资源，根据学情和教学目标合理取舍，不能盲目贪多，要把课堂的零碎问答整合成主问题，忌零敲碎打。要深刻领悟语文学习的根本还是语言运用，尤其是经典篇目，一定要带着学生有沉浸式阅读的过程，才能有向“碧波更深处漫溯”的深度阅读。
二是对“优秀传统文化的传承”这一主题的把握。展示教师在课堂教学的过程中是否遵循了“优秀传统文化”的“传承”，即教学资源的选择、教学过程的引导与活动主题的契合度也是需要进一步的探究。
三是重视课堂上学生的自主学习。学生是课堂的主体，要关注到每个层次的孩子，要让每个层次的孩子都有变化和提升，这才是一堂好课。
在郑星子、李九润两位老师的课堂展示中，我们可以清晰地看到：教师紧紧围绕文本，创设真实情境，用删字、调序、换句、重构的方式，带着孩子们在文本中反复出入，在课文的字里行间进行优雅地散步，从容而舒缓。在层层比较中，孩子们渐渐明晰：好的语言是立体的有画面感层次感的；好的语言是可以于平常处见奇崛的；好的语言是形式之美与意蕴之美的美好相遇……（张雨志）
心得体会
在最美的季节，来了一次说走就走的学习。2023年11月9日至10日，我荣幸地参加了在肇庆市高新区实验小学举办的第九届全国初中语文“整合教学”课堂教学展示活动。这次学习聆听了李山教授的《汉语的特点及古诗文的理解》讲座，观摩学习了9节课堂展示课，以及山东省初中语文教研员张伟忠老师分别从初中语文“教什么”“怎么教”“为何教”三方面进行了精彩的点评。我更加充分的看到了语文的魅力，语文教学的魅力，让我对语文课堂教学有了更深刻的理解。
一是注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言。还给学生大量的读书时间，在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深入地理解文意。如刘翔燕老师执教的《行路难》（其一），课堂上，都将读贯穿始终，让学生通过读来感受、理解。
二是设置有效的课堂活动，创设自然和谐的课堂氛围。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。如郑星子老师执教的《举一杯，诗中“酒”》，开课设置这样的一个情景：“假如你是语文书的编者，你为什么要把这三首诗词编订在一课中？”张金花老师执教的《品山水名“记” 悟家国情怀》——记之美，就设置了“跟着书本去旅行”这样一个大情景，引导学生去解决任务。
三是“整合教学”课堂的高效。九节的展示课展示课，无一不体现了高效课堂，这样的课促进了每个学生的发展，培养了学生良好的品质和终身学习的能力；更注重科学探究的学习，交流与合作、自主创新学习。（冯伟芳）
撰稿：梁梅芳 梁海燕 关美凤 石玉灯 陈凤兰
编辑：姚东枚
审核：莫晓明