为了更好地落实《幼儿园保育教育质量评估指南》，有效提升教师的专业能力发展，促进幼儿园保育教育质量的向内生长，2023年11月12日我们在廉江市教师发展中心聆听了由林小丽老师解读《幼儿园保育教育质量评估指南》的专题活动，受益匪浅！
学员导课
今天非常荣幸邀请了林小丽老师来为我们讲授《幼儿园保育教育质量评估指南》这主题的培训讲座。林小丽老师获得华南师范大学教育硕士学位，现任湛江幼儿师范专科学校学前教育系副教授，从事学前教育教学工作二十多年，多次参加省级、市级学前教育专业技能比赛并获得殊荣。让我们用热烈掌声欢迎林小丽教授为我们授课。
林小丽老师从《评估指南》的出台背景、《评估指南》的主要内容、《评估指南》的贯彻落实、《评估指南》的全文解读这四大方面进行解说。
1、《评估指南》的出台背景
《评估指南》出台的背景，深入领悟教育过程、自我评估、持续观察等内涵，树立科学保教管理，注重幼儿身心健康发展，坚持以幼儿为本、坚持科学评估，促进幼儿园高质量发展和教师的专业成长。
2、《评估指南》的主要内容
《评估指南》强调要坚持以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程质量，评估内容主要包括办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等5个方面，共15项关键指标和48个考查要点。
毋庸置疑，我们要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这个方向的实现，需要我们将社会主义核心价值观分解为儿童可以理解的方式，需要我们不断思考什么样的活动、什么样的游戏是对儿童有价值的，需要我们教师不断保持教育的敏感性和创造性，从儿童的生活中去把握教育的契机。
3、《评估指南》的贯彻落实
“注重过程评估”、“聚焦班级观察”、“强化自我评估”是《评估指南》强调的评估方式，如何“重点关注保育教育过程质量，关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程？”如何“通过不少于半日的连续自然观察，了解教师与幼儿的互动情况”？如何“有针对性地引导教师不断完善自我评估，改进保育教育工作”？林小丽老师从直面问题、深度学习、完善制度、聚焦过程、常态自评五个方面向大家分享了金桥实幼在《评估指南》学习、反思、改变中的思考和具体行动，引发大家对幼儿园保教质量科学评估的深入思考，以评促建，以评促改，促使幼儿园朝着高质量发展的方向继续前行。
4、《评估指南》的全文解读
林小丽老师从出台的国家政策文件解读，明晰《评估指南》出台背景，对新时代学前教育提出新要求，“落实《评估指南》核心精神导向，以评估促幼儿园质量提升”为题，强调引导幼儿园树立科学的保教质量观，尊重幼儿年龄特点和发展规律，落实评估原则，关注科学评估、强化自我评估、聚焦班级观察，以典型案例分析为依据，强调幼儿园的工作转向优化教育过程质量中来，重点提升师幼互动质量，通过园本教研实践促进教师专业发展，推动幼儿园不断提升保教质量。
下午，林小丽老师跟我们一起学习《幼儿园保育教育质量评估指标》。她针对在办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设等5个重点进行了深入剖析，并梳理出了重点评估内容，让老师们对《幼儿园保育教育质量评估指南》有了一个全局性的认识。这份《幼儿园保育教育评估指南》不仅是一份幼儿园教育的指南，也是一份面向未来的指南，它告诉我们，什么样的幼儿教育才是高质量的。
1、办园方向
首先是办园方向，围绕“党建工作、品德启蒙、科学理念”提出3项关键指标和7个考查要点，旨在加强党对学前教育的全面领导，促进幼儿园全面贯彻党的教育方针，确保社会主义办园方向。无论我们做什么样的教育，都有一个核心问题要思考：我们到底要培养什么样的人？
2、保育与安全
“保教并重，保教结合”一直是幼儿教育多年来所坚持的基本原则。在保育与安全方面，围绕“卫生保健、生活照料、安全防护”提出3项关键指标和11个考查要点，旨在促进幼儿园加强卫生保健与安全防护工作，确保幼儿生命安全和身心健康。“一日生活皆教育”，我们对幼儿的理解和尊重并不仅仅体现在课程和游戏中，生活中的接纳也至关重要。如：科学制定带量菜谱，餐后清洁、玩具整理等自我服务，引导幼儿自主饮水、盥洗、如厕等生活照料，让好的教育不是停留在口号上，而是体现在每一天与幼儿相处的细节里。
3、教育过程
在教育过程方面，围绕“活动组织、师幼互动、家园共育”提出3项关键指标和17个考查要点，旨在落实以游戏为基本活动要求，支持幼儿在探究、试错、重复中成长，并且把握有效的师幼互动。因为师幼互动是整个教育过程的核心，是评价一个幼儿园教育质量好坏的关键，不急于介入、不干扰，就算没有宏大的事件，在一件件的小事中，促进师幼有效互动，构建家园共育机制，让深度学习自然发生。
👇案例分析1️⃣
案例分析2️⃣
4、环境创设
幼儿园就像孩子的第二个家，在这个家里，孩子们住得舒服，是因为这个家里有孩子学习的痕迹，有孩子的创造。所以，在环境创设方面，围绕“空间设施、玩具材料”提出2项关键指标和4个考查要点，旨在促进幼儿园创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境。孩子们在面对这个环境的时候，不是静态地观望，而是动态地调整。这样的环境，对于孩子们来说，才是温暖的、喜爱的、有情感的。而教师要做的，就是支持孩子回到真实中，回到细节里，去尊重他们对生活经验的审思，对生命意义的表达。
5、教师队伍
“一个人可以走得很快，而一群人可以走得很远。”在教师队伍方面，围绕“师德师风、人员配备、专业发展和激励机制”提出4项关键指标和9个考查要点，旨在加强教师队伍建设，采取有效措施激励教师的自我觉醒，构建出一个开放、包容的共同体。只有这样，教师才能更好地找寻到自我的价值，才能从这份兼具情感性和生命性的职业中，找寻到归属感和幸福感。
学员总结
非常感谢林副教授对幼儿园保育教育质量评估指南的讲解。幼儿园保育教育质量评估指南是一份重要的指导文件，主要包括办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍这五个一级指标，该指南不仅能引导能幼儿园科学实施保育与教育，也是提高学前教育质量的迫切需要，更是深化学前教育评价改革的必然要求。林副教授还强调了我们教师要基于儿童视角支持儿童，坚持儿童立场，因为孩子的成长是动态化的，因此，我们要从传统的重结果、轻过程向过程比结果更重要转变，从重他评、轻自评向强化自我评估转变，学会关注孩子整个学习过程。保育教育质量评估对于幼儿园的发展至关重要。通过评估可以全面了解幼儿园的教育发展和保育质量，从而找到改进的方向，提高幼儿园环境和教学质量，促进幼儿园更好的发展。
本次研修活动，林小丽老师带大家重温了《评估指南》的重点内容，并与大家进行了详尽的思考和解读，引领老师们进入质量追求内涵发展的新阶段。