2022版新课标将围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，设置跨学科主题学习活动占本学科总课时的10%，强化学科间的相互关联，增强课程的综合性和实践性。基于这样的大背景下，我们衡山县语文教师进行义务教育新课程标准培训，目的是让所有语文教师转变教学观念，利用语文课堂加强学科内容互相渗透，带动课程综合化实施，强化实践性要求，培养学生的情操、塑造学生的个性，将学生的可持续发展作为语文课堂教学的最终目的。
2023年11月4号，语文教师第三次线下集中培训活动在衡山景贤学校有序开展。来自全县的语文学科骨干教师集体参加集中培训。
刘海燕带领孩子走进散文之美。美在流转的课堂。老师引导学生运用"想象画面""关注动态"的方法，读美文，品美景，悟语言文字蕴含的诗情画意。整节课层层深入，一步一步由浅入深地引导学生发现四季之美，感受文字之美。
景贤学校成乐源老师的示范课《讲历史人物》，取自2024版四年级语文新教材的实践活动内容。
成乐源老师充分运用 现代信息技术，提供图、文、视频等丰富生动的学习资源，提高学生的学习兴趣，在愉悦积极的氛围中，让学生主动地学习与探究，积累语文基本经验，发展学生核心素养。
在《新课标》的学习中，我知道强调要发挥评价的教育功能，教师要有意识的利用评价过程和结果，发现学生语文学习的特点和问题，提出针对性的指导意见，促进学生反思学习，改进学习方法。
随着教育教学和学习科目的发展，教育评价的体系也逐渐发生转变，之前我们评价学生主要是对学习结果的一个客观评定，现在需要突出对学习过程中学生的描述。
在一堂课中，利用诊断性评价，形成性评价，终结性评价等多种方式，捕捉学生各方面的学习证据，从而检验教学成果。
新课标的学习任务大单元群以学生的学习为主体，以自主、合作、探究的学习方式，在真实的情境中完成社会性建构，在对话、交流和反思中推动学习，嵌入进阶式的、问题导向的表现性评价，与教学过程融合 从而将教学过程变成学生不断反思和改进的过程。
在“双减”背景下，备课更显其重要性，它是提质增效的关键环节。两个维度必须严格以待——
备教材:要把备课当作一个课题进行研究，吃透教材，把握方向；
备学生:要把学情当作一个主线进行思考，了解学生，个性化的教学不可或缺。
在课堂上，教师自身要“活”，活用教案，灵活运用教育机制，巧妙解决问题。要引导学生“活”，听说读写训练有机嵌入，不既要敢于放手，把鱼儿放到水里让它自己游；又要适度介入，时而大鱼带着小鱼游。只有学生真正“活”起来，学习的效度才得以彰显。后续的学习信度才是真实可捕捉。
除此之外，反思是实现教师专业发展的有效手段，是提升教师综合素养的必由之路。为此，要及时反思、深入反思，有效反思。类似语言训练点和语言知识点都需要历史归纳和总结，举一反三，学生才会触类旁通。要知道，干瘪的知识植入只会让学生越学越没劲，越学越提不起兴趣。毕竟，题海里的各种题型都是有法可循。
总的来说，课堂增效课后高效，那么时间就这么多，我们该如何向40分钟要成果。这就需要在课堂中老师的讲，让位给学生的学。需要充分考虑课后练习能不能融入课堂学习，课后练习能不能系统化、精准化、趣味化。
教而不研则浅，研而不教则空，在教学的路上，“和优秀的人在一起会变得更优秀”。本次培训，既有理论高度，又有精彩实例，非常感谢专家为我们带来的精彩的讲座，让大家收获满满，相信通过各位专家引领、研讨与实训，学员的教育教学和辐射引领能力会有一个全面提升。