一、研究思路
计算是小学数学的重要组成部分，培养学生的计算能力是小学数学教学的首要目标。为促进教师专业成长，优化课堂教学模式，提升教师队伍的整体素质，提高教学水平，孙洪香小学数学工作室制定了本学期的研修活动计划。
二、研究流程
独立备课→集体备课→微课展示→评课研讨
首先，各组每位选手都认真准备录一节有关计算教学的微型课，然后在组内研讨，择优上交一名成员的作品，将提前录制好的视频发到工作室群，供工作室全体成员观摩学习。
第一组推荐的是：赵炎炎老师执教的《三位数加三位数》。
第二组推荐的是：郭海霞老师执教的《一个数除以小数》。
第三组推荐的是：甘心利老师执教的《分数乘分数》。
第四组推荐的是：吉凯丽老师执教的《两位数乘两位数》。
三、集体研讨
工作室的成员在观看完4个小组的微型课后，11月10日晚上7：15分相约孙洪香小学数学工作室，针对4节课开展了教学研讨活动。
本次研讨活动的第一个环节是评课。各组分别派出了孙洪香、郭海霞、孟笑颜、李海玲四位老师对推选出的微型课进行点评。
她们都一致认为四位做课老师在规定的时间内，以不同的教学风格演绎了相同的教学精彩。课堂上，通过老师的精心准备和对各种学情的充分预设，创造出了活泼灵动的虚拟课堂。
本次活动的第二个环节是讨论。大家踊跃发言，各抒己见，气氛热烈。老师们独到的见解，通过交流与分享，思维的融合与碰撞、迸发出新的力量。
吕沙主任提出了，数形结合更能直观的体现算理，让学生在理解算理的情况下，总结出算法。她指出大家的课都有对旧知的复习，和新知的拓展延伸，设计有梯度。
邹强老师提出了，计算教学的一致性，加法和乘法的计算其实都是相同计数单位的累加。建议可以借助点子图以形助数。并给我们分享了吴正宪和朱乐平两位专家有关计算课题的做法。令老师们有了不一样的教学思路，开阔了学员们的眼界。
第三个环节是总结。教研室的任蔚主任和郭莉莉老师两位专家，对四节课都给予了充分的肯定与赞许，对有待改进的地方提出了自己的建议。针对计算课的模型，计算一致性和算理的理解等进行了指导和解答！
郭莉莉老师首先表扬了全体成员，在一年多的的学习中，都有了不同的进步和成长。讲课老师的着装、教态和微课制作的质量都有了很大的提升。
接着郭老师提出了2个问题:1.对于比较简单的计算课。老师还要教什么?2.学生提出问题，回答问题时，老师应该做些什么？
郭老师给出的建议是：1.沟通知识之间的联系，让学生在找不同点和相同点中，更好的体会计算教学的一致性。2.在讲课过程中，要不断地鼓励学生，并及时给予学生精准恰当的学习评价，做到时时刻刻把学生装在心里。
对于板书的设计和书写，郭莉莉老师还指出，计算课不仅要板书计算的法则，还应将本课的例题书写出来，教师要对书写格式和要点进行重点指导。
任蔚主任对四位老师的专业素养和教学能力给予了肯定，同时针对缺少动态演示这个问题，给出了建议，可以加入学生讲解的视频，也可以老师准备一个教具计数器，手动在计数器上拨一拨，帮孩子们突破难点。
任主任还提出了2个问题：计算教学中1.相同数位为什么要对齐?2.什么是相同数位对齐？
任主任指出：要让学生明白，只有计数单位相同时，才可以相加减。什么是相同数位对齐？个位和个位对齐，十位和十位对齐，百位和百位对齐，这才叫相同数位对齐，在日常教学中虽然老师一直强调相同数位对齐，但学生并不明白什么是相同数位时，依然会出错。
任主任提出:在教学中要站在学生的角度思考问题，以学生为中心，关心全体学生，认真研读课标，让任务匹配目标，形数实现互通，衔接助推过渡，智慧启迪教学。
本次计算教学研讨活动的开展，让老师们在观摩，学习，反思，研讨的过程中，思维碰撞出了智慧的火花，在“双减”和“新课标”背景下，如何发挥老师的积极作用，借助教研的力量，从“新”出发，向心而行，行走在专业成长的道路上，我们将潜心耕耘，勇毅前行。