好课更需多磨砺 ， 精彩缘自勤耕耘——“国培（2023）”泌阳县小学语文三研三磨活动

　　低年级段同课异构课题为二年级上册《黄山奇石》第二课时。参与授课的教师为“国培（2023）”小学语文班一二年级的老师们，执教的老师们有的由“奇”字入手，带领学生跟着课文去旅行，一览黄山奇石；有的老师们引导学生在想象和多种形式朗读中感受“猴子观海”和“金鸡叫天都”这两块奇石的奇特，并和学生一起总结把奇石写有趣的方法，循序渐进，由扶到放；有的老师抓住关键字词，联系生活实际，引导学生理解诸如“陡峭”“云海”等难懂的词语，教会学生理解词语的方法。老师们教学设计板块清晰，环环相扣，抓住动作和想象两大法宝感受黄山奇石之神奇，突出了教学重点、难点。

　    中年级段同课异构课题为四年级上册《爬天都峰》第二课时。参与授课的教师为“国培（2023）”小学语文班三四年级的老师们，她们同中求异，相同的教学内容，不同的教学构想，扎实的教学功底和娴熟的教学技艺给大家展现了异彩缤纷的课堂。同时让本单元的语文要素——了解作者是怎样把事情写清楚的，真正落到实处。特别是刘哲老师、王文花老师教学设计独具匠心、各个环节过渡自然，整个教学过程如行云流水。

　　高年级段同课异构课题为五年级上册《鸟的天堂》第二课时。参与授课的教师为“国培（2023）”小学语文班五六年级的老师们，经过了两次磨课，教学设计反复修改，这一次教学思路比较清晰。有的教师引导学生抓重点段落去朗读、感悟、交流，在交流中，去发现大榕树的静态之美，以及众鸟纷飞的动态之美。又通过朗读去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。有的教师从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟互相依存的融洽关系，感悟人与自然的和谐相处，使学生实现了一次人文精神的升华。

　    评课是教学实践和教学理论之间的桥梁，可以交流经验，教学相长，还可以诊断不足，提高水平。评课议课环节中，各组教师畅所欲言，重点谈课堂中的亮点、存在的问题、受到的启发，教学中存在的困惑等，并提出修改意见，教师们开阔了视野、拓宽了思路，促进了大家的成长与进步。

　　我们最期待的“名师点评”开始了。李新霞老师结合今天的课例，针对各个学段如何进行高效备课提出以下建议:

       第一、备学生。备课一定要把学生备进去，一定要根据学生年级特点、年龄特点、区域特点，备好学生。如：对课文的理解不是老师给出的答案，而是让学生自己去慢慢感悟的。对于凸显主题思想的地方，对于比较难理解的关键点，要考虑到学生的能力，一定要慢慢来，不要把老师自己的理解、自己的感情强加给学生。要给孩子一个台阶，让孩子直白的接受，要想办法激发学生，让孩子的情感自然流露，或热泪盈眶，或愤怒地呐喊，真正让孩子理解透彻。       

       第二、备课要有全局观念，要注意前后连贯。不管是大循环或是小循环，作为一个语文老师，一定要明白学生现在学到哪个层次了，这个知识点是新知，或是已经学过了。统编教材知识点都是螺旋上升的，中间不要出现断崖式知识点，要读一至六年级教材，每个年级知识点要心中有数。教材拓展要适度，不是越宽越深就好，要清楚每个学段要求，教学目标既不拔高，也不太浅。

       第三、备课不能有误区，备课功夫下在重难点上，不要追求课堂的华丽，要回归语文课堂的本真，扎扎实实教语文。李老师的建议如金玉良言，给老师指明了努力的方向。

　　郑娟老师针对同课异构《黄山奇石》提出以下教学建议:

        低年级学段要注重学生的听、说、读、写，并且听、读要相互衔接，当学生读不出感觉时怎么办？要听老师范读，发挥老师的示范作用，也可以听其他孩子读。“说”是指让孩子多说，现在提倡创新思维，要发挥学生的想象，这节课就应该让学生在朗读中想象，脑海中有了画面，就要让他说，而不是老师一直讲。

        其次，说一说“写”，写字指导要细致一些，如长横、短横的写法，垂露竖与悬针竖的写法，以及笔画的收放都要详细指导，二年级要指导学生写出形体美。

　    赵小红老师针对同课异构课题《爬天都峰》提出以下教学建议:   

        第一、教授习作单元时要记着抓本单元的要点，抓关键词，抓标点符号让学生读悟，如“真叫人发颤！”小小标点会传情，要引导学生感悟标点背后所传达的情感。

        第二、默读时，学生要学会做批注，圈画人物的对话，分角色读，效果将会更好。

        第三、学习作单元要穿插交流平台，初试身手，让学生进行课堂小练笔——看图说话，指导学生把图画中的人物分组，按一定的顺序，加进“怎么想”、“怎么说”、“怎么做”把事情写清楚。

　　王庆锐老师针对同课异构《鸟的天堂》提出以下教学建议:

       第一、方法要多样化。如：第一板块写榕树的美，可以通过读课文、看图片、视频，让学生去观察体会静态之美。第二板块写鸟的快乐，就不能用重复的方法了，动态描写的内容可以通过小练笔，巩固对知识点的记忆，练笔的过程当中有很多的生成，让学生充分发挥想象。这两个板块讲透彻了，孩子们的情感呼之欲出：这里太美了，真是鸟儿的乐园啊！后面的“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句话就不解自明，这是一个潜移默化的小技巧。

        第二、过渡要自然。教师备课时心中要有一条贯穿全文的线，有一个整体的观念。这条线起到了穿针引线的作用，使整堂课流畅而自然。

        第三、学会做批注。让学生养成预习时就做批注的好习惯，这样将会提高学生的书写能力，深度思考能力，鉴赏能力。

　　最后，焦主任对本次活动做了总结，并提出一些建议。

        她说，“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，磨课是教师集体成长的过程，也是每位教师锻炼和提升的过程。一堂课经过这种一波三折的打磨，才能真正磨好一节课。

        一、提供有效学习支架

       无论教学过程中的哪一个环节，只要学生有知识点断崖，都需要给学生提供良好的学习支架，不要急于求成，要慢慢来，只有学习支架有效，才能使课堂更加高效。

       二、树立终身学习的理念   

       语文老师，要有书卷味，语言要生动形象，既能口吐莲花，也能旁征博引，必须具备扎实的知识基础和深厚的文化底蕴。所以，每位教师必须勤学习，多读书。

        读理论书籍，让教学能够安放在更高和更远的地方；

        研学科知识，让自己站在讲台上举手投足都透射着学科的魅力；

        学教学技巧，让课堂成为师生享受教学艺术的舞台。