专家引领，聚力前行——小学语文“单元整体教学”专题90 学分培训第四期

      第一堂课是由名师工作室代表陈冰洁老师和二（4）班小朋友带来的阅读课《纸船和风筝》。陈老师带领同学们用形声字规律、熟字组词、字形特点、联系语境等方法认识生字，为阅读打好基础，并在阅读过程中渗透生字教学，贯穿一整堂课。同学们在三个学习活动中圈动词、说短语、练句子，读练思考都有理有据，在轻松愉快的学习氛围中感受松鼠和小熊双向奔赴的友情。

      第二堂课是名师工作室代表俞潇俐老师和二（1）班小朋友带来的阅读课《狐假虎威》。俞老师在课堂上非常重视学生的朗读，做到了以读代讲、以读悟情、以读明理。在形式多样的读中感受狐狸的气势和得意，每次读的要求不同，层层递进，融教学于语文能力的培养之中，让学生成为了一位位自信大方的小小表演家，指导效果非常明显。

      课后，杭州市安吉路教育集团新天地实验学校正高级教师、浙江省特级教师曹爱卫老师对两堂课进行了点评。

      曹老师认为在低年级阅读课中，有四件事尤为重要，分别是识字写字、流畅朗读、发展阅读力以及语言的积累和运用。陈老师的课堂重视发展儿童的言语智慧，把课后要求猜字音识字指向阅读，落到实处。俞老师则是通过多种方式的朗读感知文本内容，发展儿童的阅读能力。

       下午，专家曹爱卫老师为我们带来了《任务群视域下的大单元整体教学设计》的专题讲座。曹老师先从新课标入手，对“核心素养”、“任务群”的概念进行了解读，并阐述了“核心素养”与“语文学习任务群”二者之间的关系。曹老师特别突出了“语文实践活动”和“真实情境运用”的重要性，强调了只有在真实的情境中能运用的才是素养，孩子语言的习得离不开语文实践活动。随后曹老师以三下第七单元《奇妙的世界》为例，从“单元核心教学内容”、“学习起点”“目标制订”、“任务情境”四个维度来交流分享了“任务群视域下的阅读单元教学设计”。曹老师的讲座从理论出发，联系案例，娓娓道来，深入浅出，让我们明白了如何围绕“单元语文素养”统筹设计，设置有实际意义、可操作的任务情境，让学生在语言实践中获得效能感，从而驱动孩子主动学习，获得语文核心素养。

      第一堂课是由千岛湖镇青溪小学余笑笑老师和五（2）班同学带来的科普性说明文《太阳》。余老师课伊始创设生活情境以“表姐求助微信”推荐扫地机器人导入，激发学习兴趣。接着，以思维导图为一条主线，将“梳理课文”、“画思维导图”、“择一个特点写清楚”三个教学环节串联起来，过程有条不紊。余老师不仅侧重“梳理课文”环节的“教”，帮助学生系统化地提取和理解信息，提高学习效率，也重视学生的“学”，在“画导图”和“写特点”环节进行有效地点评指导，让学生学得积极主动。

      第二堂课是千岛湖镇青溪小学徐慧红校长和二3班的小朋友带来的《我要的是葫芦》。这一课以“故事会馆”为情境，给故事解谜为导线，循序渐进地引导孩子们一步步读懂课文。徐老师板书设计精美，教学环节清晰，重视教材的内在联系，调整顺序教学，教学方法贴近学生生活。此外，徐老师非常注重训练学生的朗读，从朗读姿势到朗读语速、停顿等，训练扎实有效。

      千岛湖镇青溪小学徐艳琴老师就“统整单元内容，提升表达能力”为主题，对余笑笑老师执教的《太阳》做一个设计说明及点评。她从了解单元主题，明确学习目标；读懂编者意图，单元内容统整；立足生活实际，创设学习情境；定位习作单元，设置进阶任务；紧扣实用特点 设计学习活动；整合多种措施，指向语言运用等六个方面进行解读。学生不仅从整体上把握了说明性文本的特质，更在逐层进阶的过程中，深化了说明方法的认知，提升了学生的表达能力。

      千岛湖镇第八小学范可云老师就五上第五单元整体教学进行了分享，从“单元整体规划”、“单元目标设计”、“单元评价设计”和“单元设计过程”四个方面进行呈现。基于大概念的项目化重构，改变了以往的“一英里宽，一英寸深”的浅层学习，实现了“一英寸宽，一英里深”的深度学习，促进学生的思维发展，提升学生的语文素养。

      千岛湖镇青溪小学张璐婷老师通过阅读刘徽教授的《大概念教学——素养导向下的大单元整体教学设计》，为大家带来微观点分享《创设真实情境，让学习真实发生》。“真实”的学习情境是指源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活的真实问题。真实的学习情境能有效打通语文学习和社会生活、学生经验之间的关联，语文素养的形成与发展离不开“真实的语言运用情境”与“积极的语文实践活动”。在教学中如何创设贴近学生真实生活的情境呢？张老师认为可以从真实的语用情境、文本情境、生活情境三个方面进行设计，以关联、递进的语文实践活动，让学生感受到语文学习与生活的密切联系，让语文学习在生活中充分发挥实用价值。

      下午，浙江省特级教师、千岛湖镇青溪小学徐慧红校长带来专题讲座《素养导向下小学语文单元整组教学的设计和实施》，明确了当下核心素养发展对学生的重要性。徐校长从观课标、读教材、思教学三个大方面来解读当下如何在素养导向下进行单元整组教学。她首先强调了新课程标准内容变化带来的教与学的变革，增强教学指导性。接着从统编教材的编排特点，谈了教材间纵向和横向的联系，为单元整组教学的设计奠定基础。在思教学板块中重点阐述了单元整组教学逆向、统整、多元三个特征。通过一个个丰富的课例，细说在具体教学时从目标设计、内容统整、形式多元等方面，紧扣任务群特点去实施。最后，徐校长建议大家在单元整组教学时要做到“五为”“四可变”“四不可变”，指向培养学生核心素养的能力。

      上午，建德市新安江第一小学正高特级教师傅登顺带来专题讲座《高考语文试题释放的改变信号：给予小学语文教学改革启示》，表明了高考语文试题释放的改革信号，在很大程度上代表着语文教学改革的成果与方向。小学语文是语文教学的基础部分，必须与高中语文相对接，为此，傅老师从“传承中华优秀文化和民族精神”“提升形象逻辑科学的思维能力”“整合语言实践与主动积累梳理”“检验知识积累与解决问题能力”四个维度阐明高考语文试卷释放的改革信号给予小学语文教学的启示与对策很关键。

      下午，淳安县教育发展研究中心小学语文教研员詹世忠老师带来专题讲座《基于UbD理论的“文学阅读与创意表达”单元教学设计思考》。詹老师从新课标“学习任务群”出发，具体解读了“文学阅读与创意表达”这一任务群的目标。接着，主要分享了“理解为先模式（UbD）”的单元教学设计逻辑，并以六下“民风民俗”主题单元，具体介绍了基于此理论如何明确教学目标、确定评价依据和规划教学过程。