观察者:邢丽君
观察对象:陈一一
观察区:益智区
观察玩具:俄罗斯方块
益智区区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的创设活动环境,投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作、探索为主的方式进行个别化的自主学习活动。益智游戏是幼儿通过动手操作，感知材料特征，探索多样性玩法，初步体验数、形关系的重要途径。
通过益智区活动能帮助幼儿学习观察的方法，提高其观察力、分析问题、解决问题的能力、思维能力，培养幼儿专注、细致、有条理等良好的学习习惯。
陈一一小朋友是一个聪明活泼的孩子，愿意挑战新事物，在观察的过程当中，幼儿也是在不断的去发现，去探索，在玩的过程中遇到了很多困难，但也收获了成长。
第一阶段
区域活动开始了，最近益智区新增添了几个有趣的自制玩具，一一一下就被《俄罗斯方块》给吸引住了，想要试一试。一一在了解规则以后，立马拿起手中的拼接块拼了起来。他按照拼接块的图形模样依次拼接，利用移动、旋转、试错的方法直到找到合适的位置。当拿到Z字形拼接块时，她试着摆放来寻找合适的位置，最后发现正好能和凸形拼接块连接在一起，于是将下面已经拼接好的图形移走，但Z形拼接块与底板不能完全重合，拼接块方向错误，但我并没有提醒她，而是继续观察。一一又拿起L形和凸形拼接块快速随便摆放，这时，我已经看出她有点烦躁，想放弃，第一次挑战结束。
第二次挑战。一一选择从最难的Z形拼接块开始，依次从底板一边入手进行拼接，随着底板的下半部分已经拼接完成，上方也在尝试试误中拼接好，马上接近尾声，但最后还剩两个拼接块没有摆放，该怎么样调动才能正好拼摆好呢？一一将上方的凸形拼接块移走，下方摆的拼接块移到最上面，这就将下方的位置空了出来。但向上移动的拼接块并没有放到准确的位置上，导致移动的下方拼接快和Z形拼接块有所重合。一一失去耐心问“老师，怎么总是拼不好”。
可能是因为太难，总是拼不成功，就导致幼儿有点丧失信心，于是，我鼓励幼儿，告诉她可以先拼边和角。一一改变策略，尝试先从角开始，于是有了第三次挑战。这次拼摆，一一很有耐心，有了更多的思考。一一依次从下向上拼摆，随着，拼接块越来越少，最后只剩下一块凸形拼接块，但底板上的格子是一个整体的长方形，她企图将凸形拼接块硬塞进去，在视觉上造成已经拼摆完成的样子。
反思：结合小朋友们多次的结果，从未拼完，小朋友们的积极性也有所降低，我考虑该游戏有所难度。通过讨论，对俄罗斯方块进行修改，重新制作一个简单的正方形俄罗斯方块。
第二阶段
第一次挑战：正方形的俄罗斯方块直接移动就可以，不需要太多的技巧，一一经过前期的经验，上手很快，她从最上边依次往下拼摆。在拼摆的过程中，她可以一眼看出空的底板可以放哪一个拼接块，并直接拿来摆好，或直接调换两个拼接块的位置，以达到更好的摆放效果。最后手里只剩下一块2X2正方形拼接块。
第二次挑战：一一观察了各个拼接块的样子，准确的填补了他们的位置，越来越熟练，并且摆放的很工整，用时也是最短的，第二次挑战俄罗斯方块成功。
第三阶段
我们又提高了一个难度，换回了长方形的拼接块，但这个橙色的底板和黄色的相比，拼接块图形简单我鼓励她再试一试，一一继续尝试。这次我发现一一是根据位置挑选拼接块，而不是拿着拼接块找位置，这一点一一在玩游戏时有了很大的提升，这一次一一一次性挑战成功。这个过程中不只是一小步成功，而是一大步成长，一次次的重复，一次次的周而复始，成功就要成长。
反思：
小朋友们到最后纷纷说“太难了”导致丧失了些许信心也引发了我的思考：这份材料的投放如何能满足幼儿的发展需要？尽量递增式增加难度，简单化图案，不规则图形的数量相对简单一点，这样幼儿在自主探索时容易获得成功。随着幼儿对玩法越来越熟悉，教师逐步增加方块的难度，以满足幼儿发展的需要。
由于拼图是需要拆散、重组的玩具，因此在拼凑的过程中，也可以陆续增加孩子对挫折的忍受度，面对一堆零乱的拼图块，孩子需要独力思考图块的位置、方向。
孩子在玩的过程中，老师只是一个旁观者，孩子需要自己时，会去帮助，但孩子不需要自己时只是一个小观众，在玩的过程中，孩子对图形不只是简单的图形认知，它有转动，反转，一步步下来孩子对图形的空间直觉能力有了进一步的提升，同时在拆东墙补西墙的过程中，孩子对图形的认知能力和空间能力有了进一步的了解。
编辑：邢丽君
审核：谢倩倩