学海无涯，行者无疆。唯有积跬步，方能致远。区域活动后的分享交流环节不仅支持幼儿自由自在的表达表现，产生和共享新的经验，也为教师进一步了解幼儿以推进其发展提供了充分的机会。在此环节中，该怎么组织引导教师与幼儿的互动呢?
11月10日，漯河市实验幼儿园中班段全体教师在组长王苏润的带领下开展了《区域活动中分享交流环节的组织策略》研讨。
《幼儿园保育教育质量评估指南》、《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁幼儿学习与发展指南》中都指出了师幼之间互动交流游戏经验的重要性，教师应鼓励幼儿表达自己的观点。
教研刚开始，老师们就什么是区域活动的分享交流环节?为什么要开展“分享与交流”这一环节?它有什么价值?等问题开展了头脑风暴。
明确概念后，大家结合平常的工作经验交流遇到的困难，经过主持人的总结，将实施过程中的共性问题提炼为三点，明确了教研重点。
在主持人的带领下，老师们结合自身经验用小纸条的形式归纳总结区域活动后的内容与类别。
主持人与老师共同探讨将老师的分类结果用一个词语进行提炼，并将老师讲述的案例与提炼出的类别做链接。
老师们结合以往分享交流环节的实施情况，采用照片、视频或语言描述的方式，讲述分享交流环节中“分享方式”的实操案例，并对优点或问题进行剖析。
教研中学习氛围浓厚，老师们兴趣盎然，以“开火车游戏”的方式分享了区域活动后交流环节的常用引导语。采用分组讨论的形式，引发教师依据记录结果进行思考：这些常用引导语中哪些是有效引导语，哪些是无效引导语？
教研结束时，主持人分享了如何优化引导语以及常用的正确引导语有哪些，老师们受益匪浅。
本次教研活动通过问题导入、经验分享、案例剖析、视频拓展、头脑风暴等方式进一步厘清区域活动分享交流环节开展过程中“分享交流什么？”、“怎么分享交流？”、“优化交流引导语”三大问题。
教研内容真正扎根一日工作，解决了老师的工作难点，解答了工作中的疑问与困惑。经过本次教研，相信老师们会在接下来的工作中拨开云雾见月明。