为贯彻落实《中共广东省委广东省人民政府关于推动 基础教育深化改革高质量发展的意见》(粤发〔2020〕6号)、 《广东省人民政府关于印发广东省推动基础教育高质量发 展行动方案的通知》(粤府〔2021〕55号)、《广东省教育厅 关于印发广东省粤东粤西粤北地区中小学教师全员轮训实 施方案的通知》(粤教师〔2022〕7号)、《广东省教育厅关于 做好2023年新强师工程中小学幼儿园(含特殊教育)教师、 校(园)长省级培训工作的通知》等文件精神，韶关学院省级教师发展中心承办了2022年至2025年的粤东粤西粤北全员轮训省级培训项目(清远市、韶关市)。来自韶关市各县区的60位老师参加了11月6日至10日的“落实学科核心素养，提升课程执行力(小学语文学科)教研员专题培训项目跟岗活动”。整个跟岗活动课程形式多样，内容丰富，参训教师收获满满。
苏州吴江长安实验小学跟岗篇
来自韶关的60位老师有幸来到江苏长安实验小学，跟着全国特级教师管建刚老师及其团队学习。在两天的学习中，管老师用他生动幽默的语言向跟岗教师传递着他质朴简单的语文教学理念——习课堂。
管老师说：“一个优秀的语文老师，一定会有清晰的数学思维、高效的课堂管理。”他用敏锐地观察、深入地分析，发现了语文常态课中六个习以为常的错误并提出有效的解决方案——习课堂的理念，把每篇课文需要掌握的知识点分解成不同纬度，细化成点，各个击破，让语文课务实高效，把课堂的时间还给学生，真正落实了学生的主体地位。
习课堂的理念是关注每一个学生，把课堂70％的时间还给学生，改变我们课堂上习以为常的错，真正体现教师为主导，学生为主体。管老师幽默风趣，用生动形象的“吃肉”来比喻“语文”和“语文味”，希望语文教学返璞归真，回到学生的任务就是“吃肉”（学习），教师的作用则是“给肉”（布置学生任务），组织、管理、激励学生完成好学习任务。在《习课堂：这样落实语文要素》的讲座中，管建刚老师以六年级单元课文《狼牙山五壮士》《开国大典》等为例，为我们阐述了教学中如何落实单元语文要素。他认为语文要素=语文知识+语文能力+语文方法+语文习惯。还从七个方面详细解读了如何培养学生的语文习惯。同时管老师还为我们讲述了其对核心素养，学习任务群，大单元教学设计等的独特看法。从习课堂的课堂管理和课堂规矩两个方面来阐述。他说学生学规矩是教师灵活的前提，因此必须训练孩子学规矩，如发作本的规矩、削铅笔的规矩、读书规矩、作业规矩、订正规矩等。他说，要求孩子从小要有规有矩，就是真正做到立德树人。
管老师不但为我们带来了多个精彩的讲座，他的团队还为我们展示了多节习课堂示范课，让跟岗老师更直观地感受习课堂的魅力。
张堃老师和黄嘉文老师分别为我们带来的《四季之美》第一、二课时。这两节课采用了同样的模式，任务单推进、闹钟计时、口令组织、整体参与、精准表扬，把70%的课堂时间还给每一个学生，使整堂课紧凑高效，很好地提高了学生的语文素养，真正意义上关注到了每一个孩子。适时的鼓励如点睛之笔，让孩子更积极地投入到课堂中。
钱羽佳老师《小小的船》、王轶玮老师《坐井观天》、顾孙煜老师带来的习课堂之习作教学《二十年后的家乡》课例有异曲同工之处，有效的口令，精准的表扬，把70%以上的时间还给“每一个”学生。同一个时间内，每一个学生都在读，都在背，都在写，人人“学”起来，人人“习”起来。
张颜笑老师带来的精彩的小老师习课堂之《为中华之崛起而读书》课例。习课堂上，张老师以学生充当“小老师”为主线，为课堂教学设置了四个学习任务单。四位“小老师”像模像样地学着老师用的有效口令，把整个课堂组织起来，做到“人人参与，时时参与”，最终学生们跟随“小老师”在紧奏有序的学习气氛中高效完成学习任务。充分发挥学生的主观能动性和积极性，让学生在每个环节中都能学到知识，从而提高他们的综合素质水平。张老师还设计了“课堂表彰”环节，表扬了四位“优秀小老师”，让孩子们明确努力的方向。正如管建刚老师说的“老师夸的方向是孩子努力的方向”。相信孩子们会越来越优秀！
长安实验小学王芳老师带来了课例——三年级上册《金色的草地》。王老师围绕习课堂的教学模式和理念，呈现了一节简单高效的家常课课堂。在教学时，王老师循循善诱，起到引导的作用，充分体现了学生的主体地位与教师的主导地位。整堂课思路清晰，教学环节紧凑，任务单、课堂口号、闹钟、印章等习课堂工具运用自如，学生的学习任务明确，整堂课高效容量大，每个孩子都有事可做，不敢丝毫懈怠，学生在课堂中学习效果明显。
播种习惯，收获成长。章秋兰老师以“习课堂新生常规训练课程”为主题，分享了如何让一年级新生的养成教育真正内化于心，外化于行。参训教师在与章老师有趣的口令互动练习中，也进一步提升了驾驭与管理课堂的能力。
樊小园老师的讲座《习课堂Q币激励系统》以有效激励为核心，从Q币的“赚取”和Q币的“消费”两方面展开。当学生遇到问题时，她则巧妙地运用Q币系统来解决问题。Q币激励系统有特色、有温度、有意义，可以帮助教师找准方向、提高效率、有效管理，让教师教得轻松，学生学得快乐。
苏州大学附属吴江学校跟岗篇
结束长安实验小学的习课堂跟岗，我们一行老师又马不停蹄地来到了苏州大学附属吴江学校领略张学青校长的整本书阅读实践。
苏州大学附属吴江学校副校长、江苏省特级教师张学青为我们带来专题主题讲座《儿童阅读课程的整体构建与实践》。张校长向我们介绍了如何构建完整的儿童阅读体系，主要包括三点：一是教材阅读，从词语教学、积累和盘活语言经验、提升洞察力和思辨力三个方面来夯实基础。二是晨诵课程，低学段读儿童童谣、儿童诗，中学段读声律启蒙、古诗75首，高学段读文言启蒙、现代诗、中国散文经典。三是整本书阅读，主要是培养学生的兴趣、习惯、速度、策略、思维等。不同阶段、不同类的阅读，所要关注的又有所不同。例如，童话关注想象力、共情力、思辨力，神话关注人物、情节、精神，成长小说关注苦难、引路人、反抗与自省等。
之后，张校长又通过精彩的《夏洛的网》整本书阅读交流会，以学生的角度走进这本关于爱和保护、冒险和奇迹的完美杰作。课上，张校长从走进人物威尔伯，分析威尔伯在夏洛为它织网前后的变化，从胆小、贪馋、天真到尽力、勇敢、担当、责任……最后再从一张蛛网上垂下来的生命之“思”：我们总是以为奇迹是天意，其实爱才能创造奇迹，我为你织网，因为我喜欢你。作为小学老师，学生正是等我们为他们织网，我们的赞美就像是网上的字，让他们为之更加努力，一同寻找、提升生命的意义！特别的读书交流会，让我们明白该如何开展整本书阅读的指导。随即，各位老师分组，各选定一本图画书，小组合作设计一节整本书阅读交流课。理论联系实践，让整本书阅读的设计落到实处，真是受益匪浅。
在张校长的指导下，各小组成员就自己小组的绘本作品展开图画书阅读设计。在阅读展示环节中，第一小组的李老师与我们共读了安德烈.德昂的绘本《亲爱的小鱼》。接着张学青校长带我们从小鱼的角度去解读爱与陪伴的真谛，让我们豁然开朗。第七小组的华老师为我们读了《鸭子骑车记》之后，张校长又带我们通过构图的视角来体会作者的绘图目的。最后，张校长又与我们一起读了《山姆和大卫去挖洞》，带我们一起去绘本中体会山姆和大卫寻找的“了不起的东西”。
苏州大学附属吴江学校王佳丽老师还给我们带来了二年级图画书本阅读课《城市老鼠和乡下老鼠》，王老师教态亲切自然，语调抑扬顿挫，一下子就吸引了学生。王老师出示形象的图画和简短的话语，让学生对故事内容有了初步的了解，再接着抛出问题，引导学生一步一步思考。
苏州湾实验小学余玉老师为我们带来课例《坐井观天》，余老师以青蛙和小鸟的对话为线索，以读促悟，抓住关键语句、标点符号，把学生带入书中，体会寓言告诉我们的道理。吴江实验小学城中校区的沈秋雨老师的《黄山奇石》，吴江实小爱德校区付少菊老师的《坐井观天》，震泽实验小学李晨诗老师的《雾在哪里》，苏州大学附属吴江实验学校田雅婷老师的《大自然的声音》，这些展示课让老师们感受到了丰富多彩的课堂魅力。
跟岗之旅虽然结束，但学习脚步不停，语文教学的研究路也将赓续前行。心存希冀，目有繁星；追光而遇，沐光而行。让我们携一份希冀，待笃学深远；守一颗初心，探新课堂之秘。在充满美的语文世界中，共启语文之旅。
图文：第五小组最美组员
编辑：王玉梅
初审：李小华 林玉娇
终审：邓梅华