孩子们第一次接触万能工匠的时候，就对拍照特别感兴趣。许多小朋友不约而同地选择玩拍照的游戏。又到了户外玩万能工匠的时候，我们和孩子们进行了一场大讨论。其中，想玩照相馆的孩子最多，呼声最高。我们选择尊重孩子们的兴趣，让孩子们去充分地探索，体验搭建的乐趣。
一、建一个什么样的照相馆？
（一）照相馆初设想
游戏之前首先制定计划，对此我们进行了共同的商讨：我们要搭建一个什么样的照相馆？
有几个小朋友率先举手，我们一起听听孩子们的想法。
小兔子照相馆、爱心照相馆、宝剑照相馆、僵尸照相馆
有四位小朋友积极发言。谁要和他们一起组队呢？几个照相馆很快得到了大家的呼应，还有几位小朋友没有加入到搭建照相馆的队伍中，最后经过和孩子们的商讨，他们以小顾客的形式参与到了照相馆中。
教师思考：
根据中班孩子的游戏水平和发展特点，我们希望孩子们能够在游戏中有合作的欲望，体验合作的乐趣，因此我们在游戏展开之前首先进行了一次商讨，孩子们自愿组队，然后一起商量一起搭建。在孩子们共同搭建的过程中，可能自己的意见不会被采纳，从而让孩子们能够在游戏中更好的认识自我，摆脱自我中心，更好的认识他人与这个世界。游戏中也可能会产生各种分歧和矛盾，从而引发孩子们的思考和判断，引发孩子们的主动学习，实现做中学，玩中学。
（二）照相馆初搭建
这是我们第一次搭建照相馆，孩子们的兴致很高，在进行了空间上的规划以后，孩子们已经开始按照自己的分组进行活动了。
大家拿来材料，不紧不慢的搭建着。很快，小兔子照相馆先开业了。
“ 谁要来拍照啊？” 展新开始朝着小顾客们大喊。很快，有几位小朋友过来拍照了。“一二三，茄子！”大家玩的热火朝天。
很快，爱心照相馆也开业了。“谁要来拍照啊？我们这里有优惠，拍照可以送小礼物哦。”颖颖看到小兔照相馆这么热闹，也开始寻找小顾客，很快，他们的照相馆也热闹起来了。一起来看看。
孩子们在拍照的过程中玩的很开心。回到班级孩子们也进行了绘画梳理。孩子们分享了自己的游戏。
好雨：我扮演的是小顾客，我们玩西游记的游戏，听到有的照相馆开业了，我们就过去拍照了。
悦悦：我玩的是首先我们先去化妆了，然后我们又换上了美美的衣服，最后去拍照。
佳鑫：我们是负责搭建小兔照相馆的，这是我们搭建的照相馆，有好多人都来我们这里拍照了。
孩子们在分享过程中表达了自己的意见，他们在不同的游戏角色中梳理自己的游戏经验，推动孩子们的兴趣持续沉浸在照相馆中。
教师思考：
给儿童提供一个平台，他们能够创造出更大的舞台。追问和寻找儿童喜欢事件的意义，能够让我们更清楚的发现儿童的现实处境，觉察成年人的权力，并试着探索，如何一点点放松手里的缰绳，给孩子们更大的精神上的自由。这一过程也帮助我们认识了儿童如何开启自主学习大门。孩子们在搭建照相馆的过程中，延伸出了许多有意思的情节，比如化妆、比如照相馆搞活动送小礼物等，这些情节都是零散的，瞬间萌发的，从中又蕴藏着无限的教育契机，将游戏推向远方。
二、照相馆里有什么？
通过小悦悦的分享，接下来的游戏中有的小朋友很热衷于化妆和打扮，于是我们进行了一次谈话。让孩子们回忆自己去照相馆的经历。
镜心说：我去拍照的时候先有叔叔阿姨化妆，然后挑选自己喜欢的衣服，后来就有人来拍照了。
于晨说：我拍照的地方很漂亮，还有一个漂亮的背景。
新琛说：我拍照的时候有好几个叔叔阿姨给我拍照，他们还教我摆姿势。
家豪说：我拍照的时候叔叔还逗我笑。
。。。。
老师：孩子们我们也可以建一个这样的照相馆，在那里，我们可以先化妆，再换上美美的衣服，最后在去摄影师那里拍照。
孩子们听了很高兴，接下来我们开始了分工。依然是孩子们自愿结组。这次我们把最受欢迎的小兔照相馆和爱心照相馆保留下来，又增加了一个化妆间，衣帽间，还有一个保安室。又一次游戏探索开始了。
这一次，孩子们在去搭建之前先做了计划，孩子们按照自己所在的小组在纸上画出了自己的想法。有了想法再搭建才能更省力。
画完之后，孩子们拿着图纸开始了第一次的尝试。
徜徉在蓝天下，大家搭建的非常起劲，你一言，我一语中时间就过去了。
很快，霍宁跑过来：“老师，我们的衣帽间搭好了，可是客人来了没有衣服，没法给他们搭配啊。”韬韬说：“那里有一些衣服，我们可以用吗？”原来是孩子们热了后脱下来的外套。韬韬的想法不错。于是，拿了几件过来。霍宁和韬韬把他们自己的外套也挂上了。衣帽间变的更加丰富了。
随着时间过去，化妆间也搭建完成了，还有小兔照相馆和爱心照相馆
小兔照相馆先开业，很快迎来了第一位小顾客。展新说：“来我带你去化妆间。我们的服务非常周到。给你拍出漂亮的照片。”
化妆间的小朋友已经在等待了。子禾笑着说：“来，我来给你画个妆吧。先给你做个发型，好啦，我们再来敷个面膜吧。好啦，再涂个口红就行啦。好啦，画完啦，你现在变成小公主啦。”
展新又带着子禾去衣帽间换衣服。
霍宁问：“悦悦，你穿这个好吗？”
悦悦：“我不穿，这是男生的衣服，我是小女生。”
霍宁：“要不你穿这个？这个是粉色。”
悦悦：“不行，我不换衣服啦，直接去拍照啦。”
等悦悦走到小兔照相馆的位置，发现摄影师不见了。
悦悦说：“谁是拍照的啊？”
展新过来了，“在这里拍照，看这里，一二三，茄子。六点半拿照片，我们先洗。”
孩子们游戏场景
教师思考：
通过和孩子们的对话沟通，我们了解到孩子们的兴趣点和已有经验。我们对照相馆做出了调整，加入了化妆间、保安室、还有衣帽间，同时保留了小兔照相馆和爱心照相馆。这次，我们在游戏前还加入了“游戏计划”这一环节，让孩子们充分的思考和想象怎样来搭建。让孩子们培养事前做计划的好习惯。在孩子们眼中，游戏总是有新的玩法。他们的游戏情节也更加丰富。同时有一部分孩子开始感受到了各个小组之间的联动，如有小顾客先拍照之前先去化妆等。新的游戏场景中孩子们也会遇到新的问题，新的问题也会产生新的教育，从而推动儿童的新的发展。
三、照相馆再升级
孩子们在回去后进行了游戏梳理，然后把自己的游戏体验画了下来。在孩子们分享的过程中，也谈到了自己遇到的问题。
霍宁提到：我们搭建的衣帽间大家都不喜欢在这里换装。
针对这个问题，我鼓励孩子们一起想办法：我们可以用什么装扮呢？
好雨想到可以把唐僧的帽子拿过去。齐齐觉得我们的小眼镜也可以用。佳鑫还想到了我们四楼的装扮材料。
这一次，孩子们玩的更嗨了。一起来看看吧。
小顾客们在拍照～
孩子们在拍照时甚至还产生了十以内的倒数，这也让我们很惊喜。照相馆的故事还没有结束，期待孩子们下一次的游戏。
教师思考：
中班是象征性游戏的高峰时期，大量出现角色游戏，由于幼儿身心发展水平的提高和生活经验的扩展。幼儿在游戏中尝试更多的反映社会生活经验的游戏主角。幼儿的角色意识增强，有角色的归属感，往往会主动选择某个角色，并以此角色身份参与游戏。并有较多的角色之间的交往互动。
《指南》中指出，儿童探索的本身就是学习的过程，孩子们在直接感知、动手操作、亲身体验中，在玩玩做做中提升人际交往能力，丰富社会认知经验，在不断的交流和沟通中促进孩子们的主动思考与包容接纳，提升孩子们的责任意识，提高孩子们的解决问题的能力，在不断的拼搭中发展孩子们的空间感和数学认知，在游戏中也开始了对社会规则的探索，发展孩子们的规则意识与空间感。在教育过程中，我们能够遇见美好、创造美好，也是生命不断启蒙、不断勃发的过程。
面对着福禄培尔称之的“微妙而又全面地活动着的生命”，我们需小心翼翼地把握孩子们心灵的细线，和孩子们同频共振。在孩子们的游戏中，他们是平等的，自由的，进而是幸福的，每次的游戏时间，孩子们都能够得到全然的放松，脸上洋溢着笑容。让我们也觉得教育是一件美好的事情，充满浪漫和诗意。
撰稿:李敏（小）
摄影:中六班教师
网络编辑:李敏（小）
审核:中六班教师
