为进一步提高全县教师的专业素质，增强教师的课程实践能力，提升教师的课堂教学效率，推进教育优质均衡发展和教育现代化建设。11月10日晚，固安县教体局小学教研室组织开展了城乡融合线上教研活动，本次培训的目的是立足核心素养，借助“双区”建设，领航区域教与学。我校领导高度重视，积极组织各学科教师参与培训。
小学语文：如何优化作业设计，提升作业评价时效性。
本次小学语文教研活动主题为“如何优化作业设计，提升作业评价的时效性”。三位老师进行了精彩的分享，第一位分享的文学丽老师指出，作业作为课堂教学的延伸，我们应该顺应教学改革的潮流，融入新的教学理念，优化作业，让学生爱上作业，爱上语文。文老师充分阐述了在新课标引领下的作业评价，以激励性评价引起师生情感的共鸣，以个性化评价引导学生自立，以关爱性评价促进学生成长。
第二位分享的老师是第五中学邢小飞老师，她分享的主题是：“优化语文作业设计，提升课堂教学实效”。邢老师从三个方面进行阐述：一、学习新课标落实核心素养。二、妙用“三单”让作业活力四射。三、多元评价激励学生成长。
为培养学生自主学习及合作探究的能力，教师可以使用学习任务单，提高小学语文课堂教学效能。通过使用学习任务单还可以培养学生乐观积极的心态以及良好的学习习惯，提高学生的自信心。利用三单巧设作业设计，提高课堂实效，尊重学生的发展差异，设计多元化作业，满足学生的兴趣和发展需要，激发学生做作业的积极性，从而更好地发挥学习主体性，实现作业的育人价值，促进学校教育教学质量的提升。牢牢抓住了语文教学特点，让学生动脑动口动手，充分发挥了学生的积极性。
第三位分享的教师是苏桥中心校的李志萍老师。李老师分享的主题是：优化作业设计，赋能减负增效。她精心设计作业，针对优等生、中等生、学困生分层布置作业。形式多样，有“口语表达型”作业，有“观察积累型”作业，有“动手操作型”作业，还有“搜集整理型”作业。
这三位老师从不同的层面，对优化作业设计，提升作业评价时效性进行了深刻分享，提高了课堂教学效率，丰富了学生的学习思维。
二、小学数学：信息技术支撑精准教学
第五中学小学部的高慧琳老师与大家探讨了《希沃白板 课堂创意的百宝箱》。一课题关于简便计算，要加强对相同形《排序》为例，讲解了希沃白板的使用。传统的课堂教学模式是一种以教师为中心，以书本为中心的教学模式，有利于发挥教师的主导作用，可是在传统模式的教学下很容易忽略学生的主动性和创造性，没有把学生的主导地位体现出来，学生在学习的过程中都处于被动地接受知识的地位。那在信息技术发展的时代，如何在课堂上有趣地将知识传授给学生；如何利用先进的网络手段来丰富我们的课堂等等，成为了我们目前需要解决的问题。
在信息技术的背景之下，灵活运用希沃白板能够非常有效的促进教学工作地顺利展开，能够更加直观地进行展示，为学生营造良好的学习氛围，使学生对知识点形成更好的理解。本课中，通过希沃白板自带的课堂活动，遮幕、插入视频、放大镜、趣味课堂、思维导图、趣味游戏等功能，使教学走向以学生为主体的参与式、探究式课堂。
设计合适的课堂活动能让学生更积极地参与到课堂活动中来。使用笔功能方便教师、学生进行圈画、书写，促进课堂师生互动。
三、小学英语：“预学单的设计与使用
本次小学英语教研活动由教体局小学教研室英语教研员刘慧老师主持，主题为“预学单的设计与使用”。
活动中，第五中学小学部的李亚男老师结合预学单的设计内容和注意事项进行了详细解读，谈了自己对预学单的认识——预学单的设计要明确学习目标、重难点，让学生有充分的感知、理解、思考、质疑、探究的时间。预学单将学习任务具体化、视觉化，让学生明确要做什么，为学生提供思考的方向和轨迹，培养学生自主学习的能力和习惯。固安县第五小学的梁爽老师通过四个问题（Who，Where，What，How）让学生对本节课甚至本单元的主要单词及句型进行口语和书写输出，我们会将这种表格化学习方式与预学单结合起来，通过组内进一步研讨，形成一个正规且系统的符合特殊要求的预学单课时文档。苏桥中心校的翟诗吟老师利用预习单提前让学生感知新授知识单词的发音和课文的读音，对于其中学生认为较难的地方可以多听，反复听，这样同学们可以在课上老师进行新课讲解的时候，注意到重难点的地方，并且能够及时地根据自己的学习情况进行调整，还可以利用预习单，让学生养成良好的自主学习的习惯。
最后，教研员刘慧老师进行了总结：预学单，对于教师来说，能有效指导教学，对于学生来讲能高效且指向性强的完成当节课的任务，用好预学单，让预学单更好地为我们的课堂教学服务。
三、小学科学落实核心素养，培养探究精神
《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》中明确了科学课程对学生核心素养发展的要求。科学核心素养由科学观念、科学思维、探究实践和态度责任四大维度组成，而科学思维作为核心素养的重要组成部分，是素养的核心，包括模型建构、推理论证、创新思维等。
固安县第五中学的陈蕊老师以《撬棍的学问》为例讲解思维型科学探究活动的设计与实施，以核心素养为导向的教学目标是根据教学情境、教材内容、学生需要等设计的，满足了解决教学问题、教学任务等现实需要，也满足个体知识建构、能力发展、思维深化等多元需求。本课主要是认识杠杆和探究使杠杆在水平位置平衡的方法，为学生设计制作简易称量工具奠定相关的知识与技能基础。
科学探究活动是培养小学生科学素养和科学思维的重要途径之一。通过参与科学探究活动，学生能够培养观察、实验、推理和解决问题的能力，提高他们的科学思维水平。
此次线上培训活动为老师们创造了一个共同成长的机会，本校教师通过积极参加活动，认真学习，明确了学科教学的方向和思路，更新了教育教学理念，让我们更加深刻地领悟到学习永远在路上。参加活动的教师表示，会以此次培训指导为契机，博采众长，扎实课堂教学，运用现代化的教学策略，和教学理念，提升自身的教学能力！四小教师将携手共进，永不停驻教研实践的脚步，为实现理想课堂奋力前行。