11月11日的教师进修学校90学时培训活动，由宁波市教育局教研员、浙江省特级教师邵爱主讲，上午讲座内容是《课程，离儿童近一点》。
邵特介绍了张雪门的行为课程理论，张雪门认为，课程就是经验，是人类的经验。用最经济的手段，按有组织的调制，用各种的方法，以引起孩子的反应和活动。”
她强调：儿童是通过自己直接经验的获得发展，要自己动手实践，“骑马者应从马背上学”。
介绍课程发展四个历程：忠实使用统一课程、课程园本化、课程班本化、课程生本化阶段，给合日常课程案例，分析、讲解课程实施历程。
课程实施中，需助力儿童智慧，从设计“教”到设计“学”，允许儿童“复演”和“亲历”，教师不压缩这个过程。
邵特强调：课程的实践，就是鼓励大家不断用开放、多元、不确定性去对冲封闭、单一、确定性。
要以儿童直接经验为基础，以游戏为基本活动，基于儿童立场，让我们思考再深一点点，让课程离儿童再近一点点，最大程度地促进儿童在原有水平上发展。
下午，邵特带来的讲座内容是《游戏，是儿童发展的原点》。讲座开始，讲解了三个游戏误区：自主游戏＝区域，自立性游戏＝教师什么也不管，和规则性游戏成立，也是一种游戏类型。
自主游戏的规则由儿童经验所决定的，基于解决游戏的问题，由儿童自己制定游戏计划；制定游戏菜单、选择游戏场地、提供最基本游戏材料，催发高质量游戏的可能。
游戏不是教出来的，而是要丰富和拓展他的经验。游戏水平是再一次一次的矛盾冲突和问题解决中提高的。
赋权给到儿童，游戏材料越开放，越低结构，游戏水平越高
游戏观察中，教师应该看什么？儿童是如何与材料互动的？儿童的游戏水平、儿童的认知、动作、能力发展、社会性发展（表达、交往、合作）、规则意识、情绪情感、想象创造。
通过创设环境、材料支持儿童游戏开展，通过讨论、调整、调查、分工、介入、评价等方式，不断归整儿童经验，提升游戏水平。
游戏是幼儿园基本活动，是儿童探索世界的方式，让我们践行游戏精神，用游戏撬动儿童的学习与发展，打造梦想中的游戏童年。