求知不以山海远 研修更晓道路长
——乌鲁木齐市高新区学科骨干教师高级研修班第二日培训纪实
每一次相遇，都是最美的开始；
每一次辐射，都将为靠近更好的自己积蓄能量；
每一次展示，都是一趟经验和智慧交融的旅程……
华东师范大学文史楼
充电蓄能不停步，培训学习进行时。11月11日，乌鲁木齐市高新区学科骨干教师高级研修班迎来了第二天的课程，通过两位专家的精彩讲座，共赴一场学习交流的盛宴。
祝俊风，上海市浦东教育发展研究院 教研员，高级教师，教育学硕士，上海市第四期＂双名工程＂跨学科基地成员，区项目化学习管理组成员。曾任上海市实验学校东校STEM工作室主持人、上海市实验学校教育集团STEM首席教师、浦东新区赴美教师志愿讲习团成员、金杨人大教育对话沙龙讲习团成员、上海自然博物馆、中国航海博物馆“博老师研习会”项目讲座专家、上海市师资培训中心“见习教师基本功大赛”评委、华东师大“跨学科课程设计大赛”评委、华东师大“教院杯”研究生教学技能大赛科学组评委、华东师大教师教育学院专业硕士答辩科学组评阅及答辩专家、雏鹰杯、全球发明大会中国赛等市级青少年科创赛事评审。曾获上海市中青年教师教学评选活动初中科学组一等奖、上海市初中实验教学说课活动一等奖、上海市青少年科技创新大赛科技实践活动组一等奖、上海市青少年”明日科技之星”评选活动优秀辅导奖、所授课程入选上海市中小学“学科德育精品课程”。曾参与PlSA2018正式测试阅卷工作、参与上海市初中学业水平考试科学学科命题工作、参与教育部2020科学教育质量监测工具审题工作。发表科学、STEM教育、项目化学习相关论文、案例多篇，参编相关书籍三本，主持完成区、市级教育科学研课题4项，目前参与国家一般课题1项，开设区级师训课程2门，代表性课题《指向深度学习STEM项目设计与优化》、《基于劳动课程的跨学科项目开发》等。
上午祝俊风老师给大家带来了《“二期课改”以来的上海中小学科学教育发展》和《高质量科学学科单元作业设计》两个专题讲座。在《“二期课改”以来的上海中小学科学教育发展》专题中，祝老师首先梳理了上海课程改革的时间线，并以科学课程为例，对不同时期课程改革的目标与任务进行解析。随后，他分析了科学核心素养的内涵与内容结构，以年度教研的具体主题呈现了近年来科学教研的主题演进。最后，祝老师以三个调查研究的基本内容揭示了科学教育的相关启示。
接着又从背景分析，概念界定，原则框架，案例分析四个角度对如何设计高质量科学学科单元作业进行了指导，给我们带来了深刻的启示，同时也为老师们提供了可参考的案例学习。
在之后的交流互动环节中，针对老师们的疑惑如何更好理解基于单元的作业以及大单元作业设计基本模板设置的等问题，祝老师一一作出了细致解答，普通课时一般以某个点状的具体内容作为学习重点，具有一定的片段性、零散性、割裂性。相较于某个单独课时而言，大单元具有一定的系统性、关联性、综合性、递进性和相对独立性。大单元视角和核心素养所追求的项目式学习、基于理解的大概念学习、主题式学习等是完全一致的。而站在大单元的高度再看分课时，就能把课时与课时之间重复的部分删减，让作业更优化、更适合。基于单元的作业设计，首先来自于大单元目标及达成标准。一要研课标（总目标、学段目标、学期目标、单元目标分解）；二要研内容分析（教材编写体例、编写特点、内容结构、不同版本比较）；三要研学情（原有旧知、方法、新知分析）。所以，以“大单元”为单位的系统作业设计，不仅可以从中观角度避免教师宏观把握学科课程整体要求的困难，又可以避免从微观角度仅仅把握某个课时的割裂问题。关于大单元作业设置模板问题，祝老师认为应遵循以下原则：第一，依据课标、教材、学情确定大单元目标，从大单元目标阐释作业目标，描述大单元作业总体目标。第二，确定本单元分多少个课时以及预估学生的作业时间。随着课程的深入，作业时间可能会延长，作业的含金量也可能会提高。第三，大单元作业的来源，一可以用好教材单元的作业，举一反三；二可以通过对不同版本教材的比较进行改编或自编，或对近年大型考试试题、学生错题以及经典创意进行改编。第四，大单元作业要进行分层。有全体学生必须完成的，也有部分学生选做的。第五，进行大单元作业属性统计。包括大单元作业总题数、题型结构（学科常规书面题、听说题、活动题、合作题、开放题、跨学科、综合实践等）、难度比例、项目式作业、完成时间等。第六，大单元作业评价或注意事项。作业评价，一要无科学性错误，表述规范，数量和难度适当，完成时间合理。二要作业内容与单元学习内容匹配。三要作业素材关联真实情境，内容体现学科实际应用，任务指向真实问题解决，体现动手动脑相结合。祝老师的解答使老师们深刻感受到单元教学及作业将能更好的助力学生发展，真正实现“减量、减负、提质、增效”的目的。
中午参观华东师范大学校史馆
朱枫，初中科学教师，曾荣获上海市中小学青年教师教学评选活动一等奖，参与录制了空中课堂三节课，教育部新时代中小学学科领军教师示范性培训（初中理科）的在培学员，曾主持静安区区级课题《以视频学习为载体提高科学探究有效性的实践研究》和《深度学习视角下初中科学项目式学习活动的设计与实践研究》。
近年来，很多教育界学者认为，现代世界由一个又一个的项目构成，人们成功完成项目从而使世界得以持续发展，学习亦然。今天下午朱老师为我们带来的《初中科学项目化学习活动的再思考》讲座关键词就是项目化学习。引导学生进行项目化学习，能够帮助学生获得更加真实的学习体验，发展学生的自我导向学习能力，同时可以真正激发学生的学习兴趣和提高学生的实践能力，从而使他们为现实世界做好准备，这在适当的学段和学科教学中是一种非常有效的教学方法。 “海有舟可渡，山有路可行。”在教育的道路上，我们面临着许多的挑战和困难，但只要有了正确的方向和方法，我们就可以克服这些困难，取得成功。
不登高山，不知天之高；不临深渊，不知地之厚。学员们在与专家们的交流互动中，碰撞出了更多思想的火花。
笔记是烙印心间、流于笔端的知识精华，是努力的见证，更是学习路上宝贵的财富……
古人云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”通过专家们的“点化”和“引领”，使老师们受益匪浅，时代在不断进步，教育教学理念也应与时俱进，下一步在教育教学实践中老师们会有更多的新经验、新发现以及新的飞跃。