【一小·教研】“研”途有你      一起成长——广昌县第一小学四年级数学组电子备课暨实践性作业资源应用课前研讨

　　小学数学实践作业是小学数学学习中不可或缺的一部分，它不仅是数学学习的重要组成部分，更是培养学生数学思维能力和创新精神的有效途径。为充分利用《电子备课教案设计》和《实践性作业设计》，指导老师们高质量的组织教学活动，11月8日，广昌县第一小学四年级数学组在名师工作室开展了以《加法交换律和乘法交换律》为主题的研讨活动，活动由年级组长魏淑芳老师主持。

　　首先，主备人谢甜甜老师阐述了这节课的教学设计思路：本节课我将从“明确任务→提出猜想→学习方案→实践操作→成果汇报”五个环节展开教学，先引导学生观察发现加法交换律，然后在学生掌握加法交换律的基础上迁移过来，猜想：其他运算是否也有交换律，让孩子们大胆猜想，进而验证，得出乘法交换律，并能根据交换律解决简单的问题。

      接着，老师们结合县教研室组织编写的《电子备课教案设计》和《实践性作业设计参考》，围绕五步探究模式就这节课的教学设计进行了研讨交流。

　　易照明老师结合《实践性作业设计参考》提出建议：谢老师可事先布置课前实践性作业，采撷生活数学的实例，如：两位同学交换位置，结果不变。引导学生产生疑问：这种交换位置结果不变的现象在我们的数学知识中有没有呢？你能举出一个或几个例子来说明吗？这样利用捕捉到的"生活现象"引入新知，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，同时也激起了学生大胆探索的兴趣。

　　高小荣老师认为，设计课中实践性作业学习单时，还要考虑到本课的重点是否突出及整堂课的时间把握，并提出建议：可以把学习单里的活动二的内容进行弱化，如：在猜想减法和除法有没有交换律的活动中可以一笔带过，不要花过多的时间探究这里，这样既抓住了本课的重点又把握了时间。

　　新课标指出：要让孩子用数学的语言来表达现实世界，李红梅老师觉得课堂上小朋友语言表达能力比较欠缺，如在学生汇报交流加法交换律前，适当的复习加法算式各部分名称，这样学生在回答问题时更容易用具体的语言表达出来。

　　刘小英老师觉得观察是探究性学习中必不可少的一部分。观察对于探究性学习尤为重要，只有通过观察，学生才能更好地发现问题、分析问题。所以觉得谢老师利用成语故事“朝三暮四”进行导入非常好，既能设置悬念，又能激发学生的学习兴趣。但成语故事和探究新知环节的衔接不够自然，语言要更凝练且有针对性，突出教学环节的层次性，让学生更加明确所学的内容。

　　揭水红老师在“尝试猜想”这一步有自己独到的见解，她建议谢老师把猜想1和猜想2的内容弱化，因为整堂课把加法交换律和乘法交换律合并成一节课，内容比较多，时间难把握。课堂上教师要多给学生自主探究的空间，让他们进行猜想、验证和归纳。

　　张仁昌老师认为谢甜甜老师基于《运算律》单元整体教学的视角，将《加法交换律和乘法交换律》作为关键课，引导学生掌握探究推理的学习方法，并进行类比迁移，让学生充分积累数学活动经验，促进学生数学核心素养的发展。

　　最后，年级组长魏淑芳老师作总结发言。她指出五步探究模式为我们的教学提供了方法指导，谢老师的课堂中利用"观察﹣猜想﹣验证﹣联想-归纳"的自主探究方式，可以将学习的主动权还给学生，让学生在观察、尝试、猜想、操作、验证、推理中主动获取知识，使学生在探索、发现、创造中增强能力，让学生在自主、愉悦中体会学习的乐趣。本节课的设计还是有非常多可圈可点的地方，同时也指出：板书比较乱，应该简洁明了让人一看就能明白这节课的重点。