集体备课是集众人智慧，采众家之长，可以促进有效教学，提高教学能力，真正实现脑资源共享，促进教师之间取长补短。集体备课是上好课的前提，是提高教学效率，保证教学质量的基础，也是学校打造高效课堂的措施之一。“一人不成众，独木不成林”，为充分发挥各学科教师的集体智慧，打造高效课堂，实现资源共享，营造良好的教研氛围。更好贯彻落实“双减”政策，提高课堂效率，切实做到减负减压、提质增效。建平县第五小学在学校筹划督导下，继三四六年级语文数学集体备课活动结束后，11月8日到10日，学校一年级，二年级和五年级语文数学教研组，分别进行集体备课课堂教学展示活动。本次活动在各教研组内集体备课的基础上，由学校随机指定教师上课，一方面检查各组集体备课情况，同时对教师课堂教学水平进行有效指导。
一年级语文《秋天》
设计说明
《秋天》是部编版一年级语文上册第四单元的第一篇课文。课文抓住天气、树叶、天空等事物的特点，描写了秋天的特点，表达了作者对秋天的喜爱之情。根据低学段教学要求和学情特点，同时结合课后思考题，我确定了本课的教学目标：
1、认识“秋、气”等10个生字和3个偏旁。会写“了、子”2个字和横撇1个笔画。
2、正确朗读课文。
3、结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。认识自然段。
教学环节分为：
1、导入揭题、认识“秋”字。
2、朗读课文、认识自然段。
3、识字教学。
4、巩固字词，指导书写四个环节。
在导入环节我采用的图片导入，让学生观察，激发学生兴趣，引出本课内容。在第二个环节采取老师示范读，学生跟读，学生自己读等多种读书形式。在教师范读环节，让学生养成倾听的好习惯，注意听清每个字的读音，然后让学生试着自己读。自然段学生第一次接触，老师做好示范标画，然后扩展练习进行巩固。识字教学是本课的重点，《语文课程标准》指出：低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率。遵循《课标》的要求，在课堂上以识字、识词教学为主，抓住了教学的重点。教学中运用引导学生运用多种方法识字、自主识字。例如：可以用生活识字，熟字加一加，做动作，结合生活，语境中识记，图文结合等多种识字方法学习识字，鼓励学生自主识记字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。在扩展词汇上，可以用熟字组成新词的方法。
最后的环节是写字教学，写字教学非常重要，引导学生先观察再书写，并强调握笔和写字姿势。让学生知道写字贵在精、而不在多，不但要写正确，还要写端正。总之，低年级要注重识字与写字教学，引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁。
教学反思
《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋天的景象。本课语言优美，情感丰富，学生要反复地对课文进行有感情地朗读。因为是学生初次学习课文，学生认字也不多，因此，教学过程重在引导学生喜欢阅读，能有自己简单的体验。
一、教学效果：
本课是学生第一次学习课文，教师应充分关注学生的情感体验，积极营造亲密和谐的读书氛围，适时提供机会，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读理解和能力培养有机结合。本课主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。为此，开课伊始，我巧妙设置悬念，让学生带着好奇心欣赏秋天的图片，了解秋天的季节特征，贴近生活，感受秋天。
二、成功之处：
在朗读这一环节，我通过男女生读，指名读，分组读等多种朗读形式，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的乐趣。我还注重了识字写字教学，采用了多种形式，调动学生自主识字、写字意识。学生透过自己的观察认生字、找生字，读生字，进行多种方法巩固识字。
三、不足之处：
教师没有充分的鼓励学生自主识字，小组合作识字，调动学生们的识字兴趣，没有给学生足够的时间去说出自己识记生字的好办法。
四、改进措施：
1、在教学过程中，尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过多种读书形式，调动学生读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽。
2、教师在教学中采用了“随文识字”、“生活识字”、“熟字加一加”等多种识字方法，鼓励学生自主识字，使学生兴趣盎然，说出了自己识记生字的好办法。
组内互评
一年级数学《整理房间》
设计说明
本着教学理念新颖，教学手段先进，充分体现新课标的精神设计本节课的教学，具体表现为以下两点。
1.组织教学活动，注意张扬学生的个性。
由于每个人生活经验的不同和认识水平的差异，即使面对同一个问题，也会有不同的看法，而教育目的不是统一思想、统一要求，而是让不同的人获得不同的发展。例如：课堂实践环节中找“人”的分类标准，有的学生说可以按男女来分，理由是：“上厕所时就是按男女来分的”。体现了数学对生活的重要性，体现了数学的应用价值。
2.关注学生的感受，培养良好的习惯。
本节课在设计上，无论是开课时对“分类”重要性的渗透，课堂上对“分类”方法的学习，还是课外对“分类”的应用，都注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并注意学生良好习惯的培养。
教学反思
分类是数学的重要思想方法之一，也是常用的学习方法，学好分类对学生后续认识数、发现数的特征、认识图形的特征以及正确认识统计图都有重要的铺垫作用。本课创设了让学生感兴趣的学习情境（帮淘气整理房间），通过整理，让学生感到实际生活中分类的作用。
不足之处：导入不够充分，探究时学生说数学内容太少，学生实际动手分实物的机会过少，练习内容过于复杂。
教学建议：让学生在活动中经历知识的形成过程，是非常重要的，但课堂纪律的控制都是需要考虑和重视的问题。
组内互评
二年级语文《雾在哪里》
教学简介
《雾在哪里》是部编版二年级语文上册第七单元第二篇课文。本单元是以“想象”为主题的单元，教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验。”课文运用拟人的手法，将“雾”描述成淘气的孩子和世界捉迷藏的故事，而第三题就是启发学生发挥想象感受雾的淘气，也借助想象说出自己对雾的感受。本课是第二课时，重点在处理课后第一题和第三题。
教学反思
1、在课文的讲解过程中过度解析“连同”和“悠闲”两个词语的意思，应该让学生多读课文，多体会，让学生在读中联系上下文感知词语的意思。
2、课后题第一题和第三题讲解时候比较分散，如果把这两道题集中在一起去分析会更好，这样更能直观的让孩子找到雾所说的话，以及雾来到后的景色发生了什么变化，也能让孩子联系上下文读出雾淘气的语气。
组长点评
组内互评
二年级数学《分苹果》
设计思路
新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需求，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。
1.通过具体的情景活动，逐步丰富、加深对平均分的体验。
学习除法需要依靠生活经验，而平均分是除法的生活原型。教师引导学生在充分经历“分苹果”平均分的过程中，明确平均分的意义，并在头脑中初步形成平均分的表现，为认识除法，积累丰富的感性认识。
2.重视学生的动手操作。
在本节课的操作活动中，教师要充当好组织者和引导者的角色，注意让学生交流展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表现，进而体验平均分的意义。
教学反思
本节课为学生创设了分苹果的活动情境，让学生借助学习和分一分、摆一摆，充分调动了学生的兴趣和积极性；同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。整节课教学活动安排中，让学生个个参与，真正“动”了起来。
不足之处：这两种情况的小结部分没有让学生多说，从而导致在区分两种情况时，当老师问出两种分苹果的过程有什么相同和不同？有许多学生没有能够说出不同点。
改进：这两种情况，说完之后应该留有时间让学生多说，课后的练习应该放开手让学生自主完成。
组长点评
五年级语文《四季之美》
设计意图
这篇课文是第七单元的一篇描写四季的散文。本单元以自然之趣为主题，语文要素是:学生初步体会文中的静态描写和动态描写。我执教的是第一课时，结合课后第一题设计了本节课的教学目标:1.认识词语，会写生字。
2.反复朗读课文，了解课文按什么顺序描写和结构描写。
3.反复朗读课文，体会作者在春天最美是黎明和夏季最美是夜晚的独特之处。
教学重难点：是找出课文的描写顺序和结构特点；在反复朗读中体会春天和夏天的独特之美。
教学过程：先以单元导读页导入，明确单元的学习重点，通过出示关于四季的词语引入课题，并了解作者；然后检查学生预学情况，设立词句关，检测关，巩固学生对词句的训练；接着指导生字，重点指导学生正确书写“黎、漆、逸、免”部位相同和异同；再朗读课文找出课文的按什么顺序描写，每个自然段的特点；最后走进春天最美是黎明，通过寻找最美时间和最美景物的方法在读文中找出描写天空颜色变化的叠词、动词体会天空的变化之美，用边读边想象的方法感受天空的动态美，以填背，看图背诵的方法促进快速背诵。用同样的方法学习夏天最美是夜晚，体会作者是抓住某一特定时间景致的变化来写的，感受四季之美的独特韵味。
教学反思
根据设计意图我感觉本节课应该能处理完，备课和上课截然不同，未能完成教学设计，出现头重脚轻的情况，字词句的检测指导环节耽误时间，其实完全就可以学习第一段春天最美是黎明，第二段第二课时来重点学，这样就内容就很合理轻松。通过此次的集体备课我感受到，自己的课堂还需千锤百炼，多走进名师课堂，把课堂还给学生，老师少说，学生多读，以读促学，以读促教，从而提高学生听说读写背的能力。
组长点评
组内互评
五年级数学《摸球游戏》
设计思路
《摸球游戏》是北师大版五年级上册第八单元可能性第一课时的教学内容，是在学生初步感知事件发生的确定性和不确定性的基础上进行教学的。旨在让学生了解事件发生的可能性有大有小，知道可能性的大小与数量的多少有关，并能用语言进行描述。
1、结合游戏和具体情境，初步体会简单事件发生的可能性有大有小，能对简单事情发生的能性大小进行描述。
2、培养学生合理推理的能力。
3、通过解决简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
教学重点：判断事情发生的可能性有大有小。
教学难点：分析、判断可能性的大小，会根据给定的条件设计符合要求的事件。
教学反思
这节课在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”时，我安排了活动，使学生初步感知可能性。第一次“摸球”，让学生在摸球的过程中反思为什么摸到的都是红球?引出、体验事件发生的确定性。第二次“摸球”，先让学生试着猜想“怎样做才能在盒子中摸到红球?"再让学生实验操作进行验证。通过这样的三次活动，使学生真切的感受到，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。在知识联系生活，运用生活的过程中，又设计了“说一说”、“连一连”、“涂一涂”、“幸运大转盘”等活动让学生在生动具体的活动中理解和认识数学。在讨论过程中时间过长，应该精简。
组长点评
组内互评
每位教师的课，学校都组织教研组集中研讨，在肯定教师进步的同时，也对教师课堂教学提出建议：数学学科致力于培养学生用数学语言表达的能力，语文学科低年级培养学生识字能力，朗读课文能力，同时各学科课堂一定要以学生为主体，教师充当好组织者和引导者角色，避免一问一答的填鸭式教学。
万里之船，成于罗盘，匠心引领共研讨，思维碰撞明方向。 每节课校领导都组织大家评课指导，给老师的课堂教学指名方向。
在集体备课中，老师们成长着，收获着，并把每份收获用在课堂教学中。通过相互借鉴，相互启发，优化了教学方案，增强了课堂效果，提高了课堂教学质量。集体备课教研活动，使老师们有了更多的交流机会，有了提高备课质量锻炼的平台。集体备课有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。 落实“双减”，有备而来。在“双减”背景下，建平县第五小学将以“减负”为目标，以“提质”为愿景，搭建集体备课的平台，立足课堂教学，互动研讨，凝聚集体智慧，碰撞思维火花，拓展教学思路，优化作业设计，努力探寻“双减”新路径，一起向未来。