为深化课堂改革，进一步加强教师之间的交流和学习，实现在“双减”背景下，进⼀步促进教师专业成长和教学⽔平的提⾼，11月6日-11月8日，朱乐平小学数学名师工作室开展了为期三天的研讨学习，我们作为王丽兵乡村名师工作室的学员，也有幸参与了本次活动。
此次教研活动共进行了三天，第一天安排如下:
上午先由沈强工作室的成员费老师执教，授课内容为三年级下册《长方形面积的计算》，费老师引导学生用数学的眼光看世界，积累调用已有经验，能够使学生更佳主动的投入到新知探索中，借助几何直观和知识的迁移，使学生逐步感知长方形面积计算公示的由来，多种形式体验不仅提供了感性认知基础，也为学生积累了数学活动经验。
接下去由特级教师沈老师执教《三角形的面积》沈老师在执教的教学活动过程中，讲授充满亲和力，他以饱满的热情、幽默的语言去带动孩子，让学生在轻松愉快的气氛中吸收新知识。瞧！同学们听的多认真啊！
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，一堂精彩的课也需要千锤百炼、集思广益、博取众长，才能绽放光芒，课后朱老师对上午两堂课提出了自己的一些想法，其他老师也积极参与到互动环节中，大家畅所欲言，各抒己见，交流分享，绽放群体智慧的光芒。
对于一名教师而言，每一次磨课都是艰辛的历程，但也是幸福的历程。磨课活动让教师经历了不置可否的迷茫；经历了坚苦的思索；经历了进退两难的纠结；经历了同伴互助的感动；更经历了柳暗花明又一村的喜悦。下午由张幼优工作室成员和张特为我们带来了两堂不一样的课，内容也十分精彩。
第二天活动安排如下：
首先是安徽师范大学附属肥西外国语紫云湖小学的特级老师陈昱老师为我们带来了四年级下册的《鸡兔同笼》一课。陈老师先通过前测问题引入，让孩子们自己理一理“今有鸡兔同笼，上有6头，下有20脚，求兔几只，鸡几只？”的信息，再说一说难点在哪里，最后让孩子们展示自己的方法，从列举法、假设法、到抬脚法，让学生上台展示，边说边画，在交流中探讨各个方法之间的联系，然后听过用画图解释算式的活动，让孩子们再次沟通联系几种方法。最终在孩子们心里建立下“鸡兔同笼”问题模型，并学会运用。
接下来是《小数的意义》一课，叶老师则更注重探寻小数本身的意义，从画出0.3，在计数器上画0.3，再画出0.03，在计数器上画三位小数，在画图中探究小数与十分之几、百分之几、千分之几的联系，明确小数的计数单位，并感悟相邻两个计数单位之间的十进关系。
最后陈昱老师做了《以“数学画”教学实施表现性评价》为主题的报告，她从“数学画”是什么、“表现性评价”是什么、“数学画”与“表现性”的强关联、怎样以“数学画”教学实施“表现性评价”四个方面向我们阐述了数学画在数学教学中的设计与实施，让我们受益匪浅。
下午的活动在杭州市胜利山南小学罗永军老师的《乘法分配律》一课中开始。孩子们在老师设计的一个个活动中，感受图形与算式之间的对应，在操作中体验，发现感知乘法分配律。本节课强调学生的运算能力和几何直观水平同步发展，强调运算率的意义构建。在变式应用中，变化式的不同形态，使学生积聚运算结构的思考，应用能力也得到了进一步的提升。
第二节课是杭州市胜利山南小学鲍雯华老师带来的《方格画》。这节课由一个视频引入，引发思考：最简单的方格是几乘几呢？随后展开了本节课的研究，将2×2的方格分割，形成长方形；再研究3×3的方格，再次分割，讨论极差最大和最小的情况如何分割；继续研究4×4的方格，探索极差最大的模型；继续研究5×5、6×6的方格，探索如何找出极差最小的我情况。在学习中，运用数形结合的方法寻找面积最小极差，体会非常规问题解决过程：观察、枚举、猜想、验证等过程的循环前进，提升了孩子们的几何直观水平和空间想象力。
最后，罗永军老师给我们分享了他在《小学数学教学中想象力培养的探索与实践》。他首先指出，在AI时代，想象力非常重要，这在2022版的新课标中也有线索：数学的眼光要“发展好奇心、想象力和创新意识”。在小学数学发展中如何发展想象力呢？罗老师从在故事中融入数学问题，发展想象力；通过艺术表达数学对象，发展想象力；通过操作增强经验回路，发展想象力；把抽象的数学创造性地应用，发展想象力四个方面给我们分享了他的思考和实践成果。
第三天活动安排如下：
最后一天的活动也同样精彩，上午的两节课分别是由江苏省昆山市玉峰实验学校顾英杰老师带来的《长方体和正方体的认识》及江苏省昆山市玉峰实验学校的特级教师仲崇恒老师带来的《正方体的表面展开图》。顾老师从孩子们熟悉的厨房入手，让学生寻找厨房里的长方体和正方体，一步步的带着同学们认识长方体和正方体，总结出长方体和正方体的特征，同时还带着同学们回归厨房，用今天学到的知识去再认识厨房中的物品，收尾呼应。第二节是特级教师仲崇恒的《正方体的表面展开图》，仲特让学生在不断让学生通过观察、想象、操作、推理等学校活动，增强了学生的探究意识，发展空间观念，提升提出问题，解决问题的能力。
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两节课后，仲特给我们带来了《好奇心和想象力是小学数学核心素养培养的新观点》。好奇心和想象力为创造性人才的重要特征。小学阶段是求知欲比较旺盛好奇心比较强的阶段，是想象力发展的重要时期。当今学校教育中，所有证据都表明孩子的好奇心和想象力都在严重流失。所以，好奇心和想象力应是小学数学核心素养培育的新观点。
下午的两节课是尺规作图系列课，分别是由宁波市鄞州区教育学院邵爱珠老师带来的《画等线段图》和宁波市鄞州区公庙中心小学孔艳然老师带来的《三角形的三边关系》。这两节课都是比较新颖的操作课。数学领域的研究过程离不开工具的辅助和应用。尺规作图源于古希腊，是研究数学几何的一种尤为重要的方法，也是《业务教育数学课程标准（2022版）》中针对小学数学“图形与几何”课程教学的新增内容。小学阶段的学生没有太强的逻辑思维能力，在学习数学知识时难以在没有外部工具辅助的情况下通过想象构建具体的图形与模型。在此阶段采用尺规作图法，既可以帮助小学生更加直观地感受和理解课本知识，也可以在锻炼小学生的实际动手操作能力时促进小学生逻辑思维的形成，为他们日后的数学学习奠定基础。
听课结束后，老师们研讨教学方法，交换教学心得。大家各抒己见，在肯定授课教师闪光点的同时，及时指出课堂教学中存在的问题及改进意见，为提高教学质量建言献策。听课教师认真写好听课记录。教学过程重难点和师生交流的闪光点都能在记录单上显示出来。教师之间相互学习和交流，取长补短，以此不断提高自己的教学水平，一同成长，共同进步。在数学教研的尾声之际，朱老师对今后教学提出建议：
1、让学生的主体地位更强些。
2、让学生的数学兴趣更浓些。
3、让学生的学习效果更好些。
虽然本次教研活动已结束，但我们的教研脚步永不停驻。我们相信，在追寻理想课堂中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。