为了有效推进“学习共同体”课堂教学改革，促进教师更新理念，积极改变教与学的样态，2023年11月10日上午，扎兰屯市文化小学开展了“学习共同体”课堂教学改革语文学科专项教研，学校有幸邀请到扎兰屯市教育事业发展中心教研室副主任小学部主任刘金婵莅临文化小学，对本次教研活动进行现场指导和课改专题培训。
立足课堂 展风采
课堂呈现了六年级的两节语文课。卢雨薇老师执教第五单元《夏天里的成长》。卢老师在整节课中给学生创造了温暖润泽的学习环境，学生在小组学习中能够做到认真倾听，互相尊重，互相学习，实现了多元对话，让学习真正发生。为本单元目标的落实打下坚实的基础。
杨佳欢老师执教的同样是六年级第六单元《伯牙鼓琴》一文。佳欢老师结合学习共同体的理念实施教学，给学生充分时间让学生小组内合作学习，学生由机械听到主动的参与课堂，教学效果明显。在思维拓展环节学生兴趣浓厚，想象力丰富，让学习走向深入，做到了学习共同体倡导的以“三单”为抓手引领学生自主学习，主动思考。两节课中参与观课的老师能够深入每一个学习小组中，以时间轴的变化记录关键事件，观察学生的学习是否走向深入。
同伴观课 共进步
两节课中参与观课的老师能够深入每一个学习小组中，以时间轴的变化记录关键事件，观察学生的学习是否走向深入。
聆听培训 转变观念
刘金婵主任结合《夏天里的成长》和《伯牙鼓琴》以及赤峰宁城学习观看的课例，从温暖润泽的学校文化的含义、合作学习的教学样态、三单贯通的教学设计、合作共赢的同僚关系、成功的学共课堂样态这五方面进行讲解，既有理论高度，又有详细的案例分析。她强调安全润泽的课堂环境和倾听为主的学习关系是高品质课堂的核心。倾听儿童声音，回归教育本真，坚持以学生为主体，是我们教育从业者的共同目标。学共体的课堂不是教师什么也不做，而是要做到倾听——串联——反刍，老师在课堂中要做到六方面的串联，转变教学方式，培养学生自主探究的能力，促使学生从浅表学习走向深度学习，使其多元化发展。教师在备课和授课中要关注到课堂的广度、精度、深度、温度，通过教师的引导让学生的学习在课堂中真实发生，把课堂真正的交给学生。
评课 议课多样化
最后在议课环节，我们改变了以往的议课方式，从评价老师的教转变到关注学生的学，观察课堂中关键事件，感受学习是否真正发生，从而进行总结反思，形成自己的观察结论；形式上从单人逐一评价到以小组为单位，先组内交流研讨，归纳总结，最后全体教师协同交流分享。全体语文教师实践了“观察-描述-反思-改进”的新教研范式，敏锐地发现了课堂问题，形成了很多有益的思考和改进思路，取得了全新的教研效果。
我们在一起，就是学习共同体。在今后的教育教学工作中，文化小学会积极建设班级学习共同体，也要发挥教师间协同研究的同僚作用，教学相长、互帮互学、润泽涵养，共同助力文化小学的课改之路行稳致远！
作者：陈巍巍 审核：张静 鄂悦钦