2022年4月《义务教育艺术课程标准( 2022年版)》正式发布，新修订的义务教育课程强化了课程的育人导向，以立德树人为根本任务:优化了课程内容结构: 坚持以美育人，重视艺术感知和情感体验，突出课程综合性，强调学科融合与跨学科教学:研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了课程实施指导，明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，强化了“怎么教”做到好用管用 ;加强了学段衔接，体现了学习目标的连续性和进阶性。新课标的修订明确了新时代育人的新要求也对我们教师教育发展提出了新目标，要求我们从一名美术教师努力向着合作型、创新型教师发展。这也促使我积极的研读新课标，对此我有以下几点感悟:
《义务教育艺术课程标准（ 2022 年版）》发布后，作为一线美术老师，带着期待的心情认真研读了新课标，并且把《义务教育艺术课程标准（ 2022 年版）》与《义务教有美术课程标难 (2011 年版 ) 》进行一些对比，发现在诸多方面有所不同和增加，新课标更加强调素养指引、问题导问、情境创设，辅助学生的称合全面发展。
新课标的变化和着重点：
一、艺术核心素养贯穿始终，注重学生素养提升。
艺术课标中提出义务教育阶段艺术课程的核心素养确定为：审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解，标志着美术课程也正式跨入核心素养时代。
二、改变课程设置安排，注重知识与学段街接。首先艺术课标由音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲）、影视（含数字媒体艺术〕课程组成，五门学科共同组成艺术学科：相比旧课标而言，新课标加强学科横向连接，以美术和音乐为主线，多学科融合为辅线，在学习任务群中培养学生如何解决问题的能力，扩宽学生学习知识的广度;加强学段纵向连接，新课标的学段划分更符合产生了一定的连接关系，增强了学生深度学习的能力。
三、任务驱动的目标设置，注重学生的真实生活情境。新课标的课程实施建议中提出：“设计与学生经验、社会现实和当地文化资源相关联的情境与任务”，意图通过更多的真实性任务、任务驱动的方式，让学生在学习过程中结合身边的事件、结合现实生活营造身临其境的学习氛围，在真实情境的任务创设中促过学生对知识的理解与迁移。
四、学科内容选择更融合，注重知识的有机整合。新课标的教学建议中提出要重视知识的内在关联，加强教学内容有机整合，将教学内容有机整合起来，提倡将美术学科内部知识的融合、与其他姊妹学科知识融合、与社会学科知识融合，通过将知识进行整合能够促使学生对知识进行整体联系和建构，并形成深层次联结，实现从知识、技能的掌握到意义建构的发展，提升综合解决可题的能力。
五、评价层级提升，注重素养导向的评价方式 。
1.新的课程标淮，特别注重导向性和选择性，使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的审美能力，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。
2.课程标准不具备强制性，教师教学时可根据实际情况灵活选择。充分考虑了教师、学生的需要心理，为教师的教和学生的学给予了更大的发挥空间，充分调动子学生的学习积极性。
3.课程标准与生活紧密相连，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。
4.课程标准没有为所有学生制定一个必须达到的硬性发展标准，而是尽量使每个学生积极参与学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。既重视结果，更重视过程。满足学生成功的情感和精神需要。
作为教师本身除了不断提高美术素质以外，最重要的是要改进教学方法，通过引导观察、鼓励创造、聆听交流、自主学习等一系列行之有效的教学方法，激发学生丰富的想象力与创造力，使他们在积极愉快的美术课堂上去欣赏、体验、创造美，感受绘画创作的成功和快乐，从而提高他们的艺术能力和美术素质。
我将在教学工作中依据新课程标准努力做好美术教学工作。
