通三省文章，铸“四新”辉煌
——历史学科组视导汇报
历史学科张皖宿、李序林在宿松县教研室朱旭南主任及宿松中学诸位历史老师的陪同下，于8日下午、9日上午听取了8节历史课，9日下午参加了学科组会议。
学科组会议在张皖宿主任主持下，首先由宿松中学历史教研组长董建国老师做《栉风沐雨勤耕耘 春华秋实满庭芳》专题报告，介绍历史组情况。随后大家座谈交流，李序林做《教学设计中的“任务”意识》微讲座。最后，张皖宿主任总结，盛赞历史组老师们令人耳目一新的精神面貌，高度肯定历史组取得的成绩。
通过会议，我们了解到宿松中学历史组教师共10名，老中青结合，结构合理；研究生学历2人；组内有特级、正高级教师，省、市教坛新星，省市优质课一二等奖获得者，十年内多次有省市课题结题。可谓人才济济，成绩斐然。这在安庆市单个学校中亦属凤毛麟角。常规教研活动主要是借助学校的制度建设，今年落实集体备课制度，每周四共同研讨，资源共享；教师专业发展路径有新教师入职培训，全体教师在职培训、同伴互助，校际交流研讨会、外出考察学习等，通过“青蓝工程”、 专家讲座、公开课、示范课评析、各级优质课比赛、教学技能大赛等措施着力培养青年教师，推动他们快速成长。座谈中，各位老师还交流了“新教材的处理、学生的轻视及选科偏少、面临新高考的忐忑”等困惑。
两个半天密集的课堂观察，我们感受到，宿松中学的历史教师们锐意进取，革故鼎新，借“四新”（新课程、新教材、新高考、新起点）之东风，扬为人师之情怀，意气风发，精神振奋。主要教学特色与亮点有：
一、凝集体智慧，展独特风韵
历史组老师通过周四下午的集体备课，以一人主备，各发议论，相互探讨，争辩碰撞的形式，集思广益。非常显著地彰显了“集体力量大于个体总和”的效应。如高一的五节课有四位老师同上一课（《中外历史纲要》上第10课《辽夏金元的统治》），课件大同小异，但风格迥然，各具特色，且均能很好地整合教学资源，发掘纷繁复杂历史现象背后的本质规律，体现较好的思考深度。
二、乘破竹余威，显奋发精神
可能得益于学校多种改革举措及激励机制，本次听课让我们感受最深的是宿松中学的历史老师们朝气蓬勃的精神面貌，无论是参与听课的热情，还是课堂教学的精气神，都是我们以往经验中少见的。尤其是在教学过程中，讲解也好，师生互动也好，老师的自信、激情、创造欲，不仅激发了学生学习和思考的热望，也感染了听课者，乐而不疲。
三、大单元视野，重概念教学
如方晓刚等老师的高一新课，“辽宋夏金元”本就是一个民族政权并立对峙，战和不定的时期。历史风云际会，制度构建、因果关联及概念内涵均纷繁复杂，稍微处理不当就会陷入具体知识的泥沼中，几位老师均能抓住表象背后历史演进线索，提纲挈领，以主题教学的思路，引导学生探求抽象、普遍概念之间的关联，培养其可迁移的历史理解能力及学科思维。
四、用教材史料，图与表相谐
采撷形式多样的丰富史料进行史料教学，论从史出，是历史学科的本质要求。但史料的选取、编排与配合，围绕教学目标精心设计探究任务，更能体现教师的专业功底，也反映了其对新课程、课标及新高考的理解和把握程度。几位老师在这方面基本能做到恰如其分。一方面利用地图、表格帮助梳理现象，构建知识体系，培养时空观等多向度学科素养；另一方面充分利用了教材中史料，就地取材，适度补充，很好地体现了“用教材教”的灵活性。
五、寓钻研于朴实，倡深度思考
历史思维是深邃隽永的思维，教学活动的设计是要引导学生层层递进，从纷乱的历史现象中抽象、概括出以古鉴今的智慧，彰显学以致用，发展学生解决实际问题能力的学科功用。所以历史课堂忌讳热闹而流于肤浅，也要力避说教式的灌输。宿松中学的历史课堂让我们观赏到通过精心备课，用心设计，只要把握“精魂”，借他山之石也好，用乡音俚语也好，能激发学生思维冲突、灵魂碰撞，皆为动听。
建议：
1. 研究高考，进一步密切关联高考真题研究心得与教学活动设计。
学习任务的设置既要以课标为本，明确培养核心素养的目标意识，还要在精研高考评价体系的基础上，参考高考真题，更好地把握落实思维能力及学科素养培养的层级性步骤，步步为营，寓高考考察要素于课堂活动设计中。
2. 引导学生，更充分地在及时评价的基础上彰显其学习主体地位。
在教师充分钻研、深度理解的基础上，构建合适的教学情境，创设有递进的任务群，以教练的角色引导学生自主地、合作地尝试练习解决问题。不急于告诉学生答案，也不以得出“标准答案”为目标，而是以以学生的思维训练和素养提升为皈依。
3. 坚定信念，相信面对“四新”，深入研究就能在已有的成绩基础上再铸辉煌。
撰稿：李序林 张皖宿
二O二三年十一月十日