马鞍山市“国培计划（2023）”卓越教师培养项目（初中学段）学习简报
【卷首语】
致国培
这里是一方厚实的热土
这里是一个温馨的家园
这里是一处迷人的风景区
这里是一块育人的风水宝地
因为有你，我们的天空湛蓝澄澈
因为有你，我们的日子绿成诗意
因为有你，我们的心灵不再荒芜
因为有你，我们的事业焕发生机
感谢你，国培！
研修路上
我们定不忘初心，不负厚望
永远，扎根于教育这片沃土。
【篇一】让阅读更深广——群文阅读教学初探
长期以来，阅读教学都是初中语文教学的核心，对于学生来说，有效的阅读学习不仅能够提升学生对于阅读材料内容的理解。还能够让其在阅读的过程中获得核心素养的发展。自从新课标推行以来，如何在阅读教学中落实学生核心素养的培养，成为了教师需要思考的问题。而邓老师此次所阐述的"群文阅读教学"为我们的阅读教学打开了新思路。
首先邓老师用简练的语言介绍了何为群文阅读并且为我们理清了群文阅读和一课多篇之间的关系。紧接着邓老师分析了群文阅读教学的四大价值。其中让我感触最深的价值是——提升学生的阅读思辨能力。相较于单篇课文的阅读，群文阅读能够使学生对"同类事物"获得更宽的视野，通过对多文本的感受和理解，打破了单篇阅读的枷锁，进一步丰富学生对一类事物的认识，从而扩大自己的思想视野及情感感受的范围和深度。可以说群文阅读是举一反三最生动的事例。最后邓老师用大量详细的群文阅读教学案例告诉我们应该如何去实践，为我们今后的群文阅读教学指明了方向。
【篇二】文本阅读中教学价值的确定
思考一篇课文“教什么”，几乎是所有中学语文教师常常遇到的难题。归根结底，语文教学的问题大致可以分为三大类，一是“教什么”，二是“怎样教”，三是“教得怎么样”。从某种程度说，“教什么”决定了应该“怎么教”，并影响着“教得怎么样”。针对一篇课文设计好“教什么”，这是开展有效教学的前提之一。
李老师的这次讲座就为我们解决了“教什么”这个难题。李老师指出，文本的广义价值有很多，但作为语文教师，必须“就从教学出发，依据学生的认知特点和课程目标要求，经过对文本价值筛选之后所确立的符合学生学习需求、提升学生语文思维和能力的内容和目标。”
而我们作为一线语文教师教师更要有一双慧眼，因文施教，以文设学，结合学生的需求，从而接近语文教学的本质。接着李老师又以课本中我们耳熟能详的课文为例，深入浅出的从教学中应当根据不同的文体，确定不同的教学重点，从而满足学生的需求。
尤其李老师指出，每篇文章都要确定它的核心教学价值，这样就解决了语文教学“教什么”的问题，使得我们的教学更有指向性。
【篇三】与国培班的老师聊聊语文那些事儿
许老师从关于阅读和写作教学的序列化、关于阅读和写作，老师该做点什么、关于“教与学”的高效、关于教材处理和大单元整合、关于学生语文学习兴趣的提升等五个板块和学员们进行了深入的交流。讲座高屋建瓴，例证丰富，还不忘了给大家加油鼓劲，让我们做一个有学识、有见识、有激情的语文人。大家静心聆听，收获丰富。讲座结束后，我们又在激烈的讨论中让讲座的内容进一步升华。
为了表达对许老师的感激之情，特作《鹧鸪天》一首以赠之，并以此自勉：散淡聊天智满怀，例文析理展宏才。迷津巧拨生成效，逻辑轻分推进阶。 研考点，扫阴霾，情真意切启同侪。五真激趣生为本，美好追求向未来。（注：五真，指要提升学生学习兴趣，必须做到真备课、真学习、真投入、真尊重、真展示。）
【后记】
今日出色，全因有“你”。
是你——教师这份职业，给我提供了生存的土壤，育我生根发芽；
是你——国培，给我提供了学习成长的舞台，促我孕育梦想；
是你——东北师范大学，给我创造了个学习的良好氛围，助我张开梦的翅膀；
是你——组内的同仁，给我提出诸多宝贵建议，如晨曦的清辉静守“我”绽放。