今天的小店区课程思政建设暨送教下乡活动分三部分进行，首先是由西里解刘艳老师的《射线、直线和角的认识》的课堂展示。刘老师带同学们了解家乡的历史名人——王琼，激发学生浓浓的家乡情。随后是由恒大小学原绍艳老师的《解决问题的策略》课堂展示。第三部分由王晓燕老师对前面两节课进行点评指导。
五年级学生已经有了从条件出发分析和解决实际问题、从问题出发分析和解决实际问题、从条件和问题出发，灵活确定解题思路、用画图的策略整理条件和问题的基础，对于有序列举也有了一些零散的经验，这节课就是要让学生对这部分内容有完整、深刻的认识。本课例题利用学生对长方形周长和它的长宽关系的已有认识，要求学生找出22根1米长的栅栏围成长方形的各种方法，引导学生在列表思考的过程中初步体会“把符合要求的长宽一一列举出来”是解决这个问题的有效策略。
通过漏-乱-序的列举呈现以及适时的追问，学生能发现，因为无序，所以容易遗漏，因为有序，所以不会重复遗漏，而且还有便于发现规律，感悟策略的意义，体验发现的愉悦。
在介绍学生的有序列举时，首先把长从大到小列举和宽从小到大列举两种思考方式进行比较，也体现了列举思路的多样性。其次三张有序列举的学习单非常有特点地排除了无关特征、凸显出有序的本质属性，归纳出一一列举的根本要素：有序就能做到不重复、不遗漏。
解决问题的过程很长、很复杂，原老师注意停一停，快思慢想，让孩子回过头去看一看，这个问题我们是怎么解决的，回想整个解题步骤，列举在解决问题的过程中有什么作用，这样就不是为了列举而列举，而是在提炼出一般性方法步骤的基础上从大问题背景中凸显列举的价值，将解决问题和策略相互融合、相互成就，对学生感悟数学思想、发展思维能力都有着长远意义。
通过这部分内容的学习，一方面可以使学生提高分析现实问题的条理性和严密性，另一方面使学生进一步体会到解决问题的策略常常是多样的，学会从不同的角度去分析，从而增强根据需要解决的问题的特点灵活选用策略的意识，提高分析问题、解决问题的能力。
仰高笃行，知新致远。教学实践的探究永无止境，本次活动达到了交流学习、协同合作、共同成长的目的，促进了教师的专业化发展。我们定会带着“余温”反思不足，总结经验，带着新的思考再出发，不断进步，不断完善。