少年中国说 浓浓爱国情
《少年中国说》是梁启超先生1900年发表在《清议报》上的一篇文章。全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切盼望。
我的设想
五年级上册第四单元，一共有四篇课文，它的人文主题是爱国情怀，语文素养要求是结合资料体会课文所表达的思想感情。《少年中国说》是本单元第二篇课文，它在承载着以上单元学习要求的同时，也具有自己所独有的一些文本特质：它是一篇文言文，学生可能会读不太懂，进而体会情感和领悟表达呢就存在一定问题。那么，针对这样的一个单元要求以及文本特质，我在进行教学建构的时候主要考虑了以下三个方面：
一、 在设计这节课核心问题的时候，呼应了本单元的主问题，所以在进入课文的时候，我们先是回顾了前面一篇课文《古诗三首》，其中三位诗人，分别对谁说了什么？以此自然地引出新课，引出这节课的核心问题：让我们走进梁启超，看看梁启超对谁说了什么？这个问题在课的开始提出，到结课的时候完成，支撑起了整节课的一个探究空间，在这个大问题的导引之下，学生去理解内容，体会情感，学习表达。
充分考虑“学为中心”思想的落实，学生能读得懂的就不讲，学生读不懂的重点教，所以在学习过程中，以质疑贯穿整个学习的过程，让学生真的有疑而问，激发起他们真实的学习需求和学习期待。
二、 在课文的重点段，也就是相对来说阅读障碍较大的第二段，主要体现这样两个做法：
理解的问题，采用文言文和现代文对接的方式，老师朗读文言文学生朗读现代文，以此去理解和感受文言文的意思，化解教学难度，通过朗读理解内容，内化语言，比较符合孩子年龄特点。
第二段大量比喻，运用了一个言语练习，给孩子一个具体言语实践的活动，在这其中让学生能够领悟表达的特点，并且能够用自己的语言表达自己的理会和收获，达到言意兼得的效果！
三、让朗读贯穿始终，因为本文非常适合朗读，且之后提出正确、流利、连贯且有气势的朗读要求，所以在整个理解内容、体悟情感、领悟表达过程中朗读伴随始终。从读正确、读流利、到读出感情、读出气势，让朗读始终伴随学习的全过程，用朗读来促进理解，用理解来进一步深化朗读的表达，并且在朗读中也达成一个内化语言，体会情感的效果！
最后，借助资料，升华情感。
总结：今天这节课，老师和同学们一起倾听了梁启超向我们诉说的强国之梦。沿着历史的长河走来呢，读到这样的诗文，我们总会心肠澎湃，这是因为我们和他们一样，我们也深深地爱着脚下的这片土地！
课堂瞬间
评课环节
优点： 常老师引导学生层层深入解读课文，从读准字音到理解词意，从理解句意到读出感受，四字一句，铿锵有力，朗朗上口。创设了多种形式的朗读环节，充分营造了读书氛围，落实诵读目标，让学生读出了本文的韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。
建议：对学生的评价要多元化并有针对性；一些课件中的字有点小可以适当放大；小组讨论环节时间较短。
我的收获
教研活动，让我受益匪浅。在这次活动中，让我懂得了如何与学生进行有效的交流，如何去激发他们的学习积极性，并且让我体会到教育孩子是多么的幸福，多么的快乐！
我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，把每一课的教学目标落实到位。