为了加强教学研究，发扬集体活动，树立研讨之风，为了提高综合学科教师的专业技能，达到相互学习，共同提高的目的。第116期齐鲁科学大讲堂网络教研活动如期展开。本次活动分为三个环节：1.课例展示；2.名师点评；3.专家总结。
1.课例展示
01.课例一《天然材料和人造材料》
第一节课是燕伟香老师执教的《天然材料和人造材料》，立足学生核心素养的发展，遵循在生活情境与课堂结合中学科学，在探究式的核心模式中学科学，在古老与现代的穿梭中学科学三大原则，开展丰富有趣的科学探究学习。
课前视频导入，聚焦本课研究主题；回顾前概念，了解人工世界里的物品都是用材料制成的，并提出问题“制作这些物品的材料从哪里来的？”进而开展探究活动去了解天然材料和人造材料的特征，区分方法，常见类型，发展史等新概念，培养了学生的科学思维能力，学生也在解决问题的过程中体会到技术与工程对人们生产生活带来得巨大影响和推动力。
02.课例二《制作树叶书签》
第二节课是东营市广饶县第二实验小学李玉霞老师执教的《制作树叶书签》。李老师首先设计翻书游戏激发了学生兴趣，感受到书签的用途，接下来又认识了不同种类的书签，激发学生制作书签的兴趣。教师播放工厂书签的制作过程及方法，帮助学生了解工程与技术的重要性，鼓励学生大胆创新，把想到的书签的样子画下来。接下来就在老师指导下进行制作，让孩子经历了“设计、制作、交流、评价、修改”的全过程，突出了学生的主体地位，发展科学素养。
03.课例三《铅笔的变迁》
第三节是张忠锋老师执教的《铅笔的变迁》，他从谜语导入，提出问题：原先的铅笔是什么样子的？它们与现代的铅笔有什么不同？引发学生思考并导入新课。探究环节通过引导学生交流原先铅笔的样子？有什么零部件等问题，初步感知铅笔外表以及功能的变化。接着通过用不同的铅笔写字，对比过去的铅笔和现代的铅笔，进一步让学生体会到科技产品给我们带来了更多的快捷、便利和舒适。拓展应用环节利用探究“铅笔变迁”的方法，探究削笔刀、洗衣机等科技产品给我们带来的快捷和便利。
2.名师点评
东营市春晖小学的吴珊珊老师和单县人民路小学的孙金明老师对三位老师的课例进行了精彩的点评：
《天然材料与人造》教学亮点：1.巧用比较，促进学生科学理解；2.聚焦主题，帮助学生形成概念理解；3.归纳概括；4.层次推进促进学生智力发展；5.注重传统文化渗透，促进学生科学态度养成。
对本课的教学建议：1.活动的设计更加缜密，分一分的探究活动中学生分组研究的材料与学生上台展示的材料不太一致，建议材料保持一致性；2.语言更加的严谨规范。
《制作树叶书签》的教学亮点是：1.工程设计显性化，教学流程理性化，过程中李老师注重了环节的引导；2.课堂充满童趣，符合低年级学生的特点；3.采用任务引领，活动高效有序；4.突出方法指导，注重习惯养成在工程；5.注重前后的衔接，课堂收放自如。
对本节课的建议：1.注重传统文化的渗透，本节课对传统文化的渗透略感不足，建议增加跨学科学习内容，深化传统文化教育；2.更加注重创新能力的培养。
《铅笔的变迁》的教学亮点是：1.课的设计都充分体现了新理念，体现了科学学科的本质；2.引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究，在课堂上教师参与到学生的探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决问题；3.注重学生之间的合作、交流与评价。
3.专家总结
山东省教学能手、特级教师颜世萍老师进行总结。颜老师分别点评了三节课的亮点，值得我们学习借鉴，也提出建议：我们在以后的科学教学中要有序的组织教学，要留给学生充足的交流时间，还要关注低年级学生的认知水平。同时在教学的过程中，我们所使用的教学用具要规范。颜老师的建议充分的体现了在科学教学中以生为本的教学理念。
4.活动掠影
观看照片
学习记录
活动反思
学习116期齐鲁科学大讲堂，听《制作树叶书签》、《铅笔的变迁》这两节课，深刻了解技术与工程方面的教学流程。1.问题（或需求）。通过游戏，体验书签带来的便利，认识书签及用途，产生制作书签的欲望。 2.方案设计。选择材料和工具，用画图的方式表达设计和制作书签的想法。3.制作。尝试把设计变成实物，学生承担相应的任务，合作完成。4. 展示与改进，交流评价。同桌之间测试书签的功能，遇到问题进行再次设计并进行改进。5.拓展应用。引发学生对其他产品制造过程的思考，感知人工世界是人设计并制作出来的。这样的教学流程 ，注重学生的亲身经历、体验及学科知识与生活的联系，借助丰富、有结构性的材料，在实践制作、改进中切实提高了学生的科学素养。
威海市文登区实验小学 丛荣
这三节课三位老师付出了很大的努力，他们背后的团队也付出了很多的努力，课堂贯穿科学学习要以探究为核心的科学课改理念。为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了简约的、有结构的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣和与意义。这要求我们在以后的科学教学中要有序的组织教学，要留给学生充足的交流时间，还要关注低年级学生的认知水平。同时在教学的过程中，我们所使用的教学用具要规范。李安老师的建议充分的体现了在科学教学中以生为本的教学理念。在以后的科学教学中，我们要面向全体学生设计有趣、有序、有层次的探究活动，真正的提高学生的科学素养。
威海市文登区张家产小学 王思刚
制作树叶书签这节课老师从翻书比赛找到固定页码发现有的有书签，有的没有，比赛不公平，引出有书签的方便激发学生对书签的好奇，提高了学生的科学兴趣。然后讨论制作书签要准备什么材料？你想做一个什么样的书签？你能画一画自己心目中的书签吗？等一系列的问题串，引发学生深入思考有关于书签的知识，明确书签可以再设计再装饰，可以根据生活需求不断更新。孩子们根据了解到的知识设计实验方案，明确制作中注意问题，最后学生动手制作，加强操作能力。拓展应用课后调查一个小物品如何制作的？哪些物品是人工制作的？让学生回归生活了解要根据需求设计制作生活中的各种物品。注重了学科知识与生活的联系，孩子们手中的材料以及工具容易找到，一人一个便于学生操作并参与其中。
威海市文登区张家产小学 张海霞