11月8日鲁峰小学全体数学教师参加了山东省《小学数学教研文章选题、投稿及写作》专题培训。这次培训为我们打开了一扇通向知识的窗户，也为我们拓展了教学的视野。在培训中，我们聆听了专业的讲师分享了丰富的教研经验，深入浅出地解读了教研文章的选题、投稿及写作技巧。通过案例分析、讨论交流，我们不仅学到了理论知识，更收获了实用技能，使我们对数学教研工作有了更为清晰的认识和更加具体的操作指导。
会后大家共同探讨了数学教研的前沿动态，分享了各自的教学心得，也激发了我们更加热爱、热衷于数学教育的热情。以下是参加本次专题培训的心得体会。
建个模：教育思考是关键。
关于教师行为或教师发展，是三角：教师的教学行为和专业发展基于三点，教育教学实践是根本、是源头，专业阅读是汲取、是与智者的对话，教育写作是输出、是内在认识的外显，三者有着共同的基座、共通的关联、共存的本质，那就是居于模型中央、无处不在的教育思考。
写作的作用：厘清思考。
讲座中突出了教育写作在教师专业发展中的重要价值，我完全认同。想到了的，我们自以为是清楚的明白的，其实并非如此。我们大多数情况下脑子想到的问题都是模糊的。很多人会说，我心里是明白的，就是写不出来，或者就是写不好。为什么？究其根源，还是你压根没有想明白! 换句话说，你之所以写不出、写不好，是因为你没有想明白，你的认识是不清楚的。所以，写作可以帮助我们把那些脑海闪现的思考灵光梳理清楚，落笔成文的过程就是思考成型的过程。写作可以助力我们想得更清晰更全面更深刻。
写作技巧：多读多写多思。
要在游泳中学会游泳，在写作中学会写作 。谈到写作技巧，我真的不知道有什么技巧可以推荐给老师们，凭自己一点可怜的经验，无怪乎就是多读多写多思。多思是重点。我们是教书育人的人，养成阅读的习惯是自然之义。苏霍姆林斯基也一再强调阅读在学生学习中的重要作用。阅读的本质在于促进思考，不论对教师，还是对学生，或者对其他什么人。读书读的多，一般也会喜欢写，有动笔的爱好。我经常跟老师们聊天说到，把想法记下来，课后记、听后记、研后记、随时随地记，有人每天记日记，都非常好！写，也是思，念念不忘，必有回响。
选题为王，选题要新。
定位不准就会输在起点，选择大于努力。那如何正确选择、精准施策呢？现在的一线教学积累案例发表文章更多要靠自己来把握，所以合理选题显得尤为重要，听了讲座，我在一定程度上更知道怎样去选有价值有吸引力的文章选题了。蒋老师在讲座中提到，小学教研文章的选题需研读新课标，掌握教学重难点；需结合一线教学的实际经验，发现创新点。然而，仅仅知道选题的重要性是不够的，还要熟知其写作要求和原则，才可以准确把握，定出合适的题目。
教育教学过程中的许多问题都是别人论述过的,人云亦云是没有价值的。必须提出自己的新观点,这个新观点要和教育的改革与发展相一致。
论据要真，说理要深。
一是材料必须是客观事实，尤其是调查、实验等数据要准确。二是以事实为基础（最好是真实的案例）阐发自己的思想、观点和理论。
一种是从某种现象入手，上升到理论，结合现实进行理论分析; 一种是从某原理入手,对教育现实进行理论分析。
结构要紧，行文有数学味。
首先，教育论文的层次要有序、紧凑。其次，议论的展开要围绕主题思想的建构进行。再次，要认真处理文章的细节。
文章应凸显数学学科的特点，行文间有数学韵味。从数学学科特性视角，深刻分析数学学科核心素养，揭示了数学的本质特征，要反映出将遇到的数学教育问题破解化的过程、将数学教学经验系统化的思路、将数学教育矛盾点清晰化的方法，烘托出论文的数学韵味。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，生活中还是要养成思考的习惯，勤反思教学中的问题，勤思考问题背后的“观念”“方法”“技术”，想得多一些，思考的深一些，关注点与时俱进一些，这样看问题的方向才能更深更远，才能写出有深度的文章。愿我的想法都落实到实际行动中，切实提高自己的教研水平。我们要顺应时代的需要,从学习基本的教育科研方法入手,切实有效地开展教育研究，勇于实践，善于总结。借科研的力量指导新一轮课堂教学改革。