本次活动初始，以观察幼儿情绪为目标，各位老师分享了本班幼儿在区域活动中的情绪片段。
郭佳莹老师分享了益智区活动中，两位小朋友之间的情绪表现。
同时分享了日常生活中观察到的，两位幼儿的同伴交往现状。
高老师建议：幼儿在同伴交往中出现分歧，教师可以观察幼儿情绪的程度判断是否介入，教师还可以引用类似情景，对幼儿集体教育。教师应该思考从幼儿的情绪到人际交往，在幼儿表现出情绪行为之后我们应该做什么？从幼儿的不同的情绪中，我们的介入点是什么？
刘老师建议：教师在分享的时候，可以从不同的角度去分析，幼儿产生的是什么情绪？孩子是用什么方式表达的情绪？孩子情绪背后需要的是什么？我们发现他需要的时候，教师的引导与支持应如何做？
朱虹老师分享了班内小女孩在建构游戏中，开心，快乐的向大家分享自己学到的舞蹈的片段。
高老师建议：当幼儿的开心情绪表现出开心过头，教师要判断幼儿会不会控制好自己的积极情绪，在区域游戏中，情绪表现的时机是否恰当的，教师可以稍后给她平台展示，同时引导幼儿回到自己当下该做的事上。
为大家更专业的组织设计社会领域活动和引导幼儿培养情绪能力，高老师为大家分享了非常全面的的幼儿情绪知识
1、幼儿情绪培养的维度、目标和社会适应
2、幼儿情绪能力培养架构
3、幼儿日常情绪行为反应观察表。
为教师更清晰有条理的记录幼儿情绪行为提供了抓手
4、引发幼儿情绪的事件
5、幼儿情绪管理教育内容之一：指向自己的。
6、幼儿情绪管理教育内容之一：指向关系/人际的
7、设计儿童社会领域活动：政策视角和专业研究视角
8、学前儿童关键经验书籍推荐：《儿童社会性发展—理论与技巧》
学前儿童关键经验书籍推荐：《幼儿园社会领域教育精要:关键经验与活动指导》《学前儿童社会学习与发展核心经验
9、幼儿社会领域教育关键经验
刘老师总结：后期我们会结合各年龄段幼儿特点设计出幼儿情绪观察表格，无论观察孩子在区域、生活还是集体环节，更加细致的观察孩子到底产生情绪的原因是什么？真实的需求是什么？我们如何帮助他。通过这样的结构，对孩子进行观察记录。幼儿出现情绪的原因，怎么帮孩子提升情绪能力，同时帮助自己提升调节情绪的能力。
