冬日诚可爱，恰是读书时，最是书香能致远。为促进教师专业成长，提高教师学科素养，小街镇中心学校根据数学学科教学工作实际情况，开展小学四、五年级数学“以学为主”课堂教学研讨活动。
第一节课是由东屯小学李书棋老师执教《画长方形》。“画长方形”是人教版教材四年级上册“平行四边形和梯形”单元中的教学内容。它是在学习了平 行与垂直、画垂线，理解点到直线的距离的基础上 进行学习的，属于解决问题的教学内容，是画垂线 的实际应用。综合运用长方形的特征、画垂线等知 识画出给定长与宽的长方形，可提高学生分析问题、解决问题的能力。李老师从孩子们熟悉的国旗引入长方形，引导学生从边和角两方面回忆长方形的特点，重点抓住长方形邻边互相垂直的特点，放手让学生大胆尝试画长方形。
动手操作是一种重要的学习方式，不仅提高了 学生的动手、动脑能力,还激发了学生学习数学的兴 趣,更让学生的思维得到拓展。有效的操作活动，要 有明确的目标和方向，让学生明白为什么操作、怎样操作。李老师，快速进入课题，出示画长方形的要求，并设定方向，从“邻边互相垂直”的特点画。这样的教学，也给了我们启示，课堂上要把握时机、抓住关键、提升思维，让学生学会自主探索、自我创造、交流探讨和相互评价。
在“画长方形”教学中，李老师引导学生作不同 方位的垂线，用多种方法画长方形，寻求问题解决策略的多样化。让学生感悟数学美，培养学生的空间观念和作图能力，让智慧之花在学生指尖上绽放。
智慧之花在笔尖绽放！
智慧之花在嘴尖绽放！
课堂中，李老师注重学生的动手操作和语言表达，学生听得认真，学得开心，真正体现了“以学为主”的教学理念。
第二节课是由五条沟小学王星星老师执教的《用字母表示数》。这节课是学习代数初步知识的起点。用字母表示数这一内容，看似浅显平淡，但它是由具体的数过渡到含有字母的式子的抽象化的过程，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。学生由具体的数过渡到用字母表示数，更是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。但王老师的这节课让原本枯燥的知识活起来，充分调动了学生的积极性，激发了他们探究的兴趣。
课程的主体是学生，教学中必须要尊重孩子的需求与学情，这一点在这节课上表现得十分精彩。
课始，教师让学生根据课题提问：看着课题你想到什么问题？整节课的思路也是顺应孩子们的两个问题“字母可以表示什么数”、“字母表示数有什么用”来展开教学。
提出问题始终比解决问题更重要，这是教师教会学生如何学习的一条重要途径。另一方面当学生在课中能研究自己提出的问题时，相信他们的学习是全情投入的。
问题引领教学，王老师的课给我们新的启示，针对课题选择合适的引入方式，比如这个课例，王老师课始捕捉学生的“真问题”，并提炼出数学核心问题，整堂课以问题引领，在解决问题的同时也解决了本课的教学重难点。
用字母表示数对于学生来说不是一个新鲜事物，学生之前已有相关的学习经验，如用字母表示公式、表示运算定律等。王老师，展示生活中用字母表示数的真实例子，让学生感受日常生活中可以用字母表示数的现象，唤醒这些经验，让孩子去回忆、去分析这些字母表示的意义，在新旧经验间作一种有效连接。
用字母表示数及数量关系对学生来说是思维的一大飞跃，诚如史宁中教授所说，字母表示数的意义的内涵是丰富的，这些内涵的领悟需要学生一个慢且多课时的学习过程，放慢学习的脚步去自主感悟，或许学生对该内容会有更全面而深刻地认知。
本节课深入浅出，环环相扣，逐步引领学生感受本节课蕴含的简洁之美、概括之美、关系之美、内涵之美、外延之美。听了王老师的这节课，不得不让我反思自己的课堂，在以后的教学中不仅仅只是数学知识，更要通过数学课传递数学思想，渗透数学史知识，让学生爱上数学，让每个学生都在数学上得到不同的发展。
两位老师的课堂教学，都体现了“以学为主”的育人思想。课堂气氛活跃，教学内容生动生动、丰富，层层递进，学生在活动中探究与实践，培育了学科核心素养。
课堂教学结束后，两位授课教师对教学思路做了介绍，工作室的老师们针对两节课进行分析研讨。
数学学科组长陈会芹老师认真对两位老师的课进行点评。
中心校教研室王佳美老师充分肯定了两位老师专业的素养和亲和力，关注学生的表现并能及时调整教学策略，课堂气氛活跃。王老师强调，新课标强调“以学为主”， 教师的主导作用是将教学目标和评价聚焦学科核心素养的培养，才能让课堂有开有收。教学中，教师认真备课，备教材、备课标、备学生，课堂中强化“以学为主”，落实“教、学、评”理念，聚焦核心素养的落实。
教而不研则浅，研而不教则空。我们观摩了两位老师的公开课，与数学老师们一起探讨、共同学习，进一步加深了对“以学为主”的理解和感悟，我们将用新理念实践课堂教学。让我们一起携手并肩，追光前行！