为了让教师进一步了解LICC课堂观察和教学改进实践研究，11月8 日张卉书记在会议上向我们做了二次传导。
一、简介LICC范式理论
针对传统听评课“无合作的任务、无明确的分工、无证据的推论”的三无问题，LCC范式理论在“有主体的意愿、有可分解的任务、有共享的规则、有互惠的效益”基础上，以课堂四要素，即:学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化为观察起点，将每个要素分解成5个视角。
二、LICC范式理论的优势
当前课堂教学观察和评价的工具还有很多
如:ISTOF、SOLO、CIPP等。
LCC范式理论最大的优势
始终谋求课堂观察者和评价者与授课者的同步提升。这种基于团队合作基础上的共同体理念是其他教学观察、评价与诊断工具所欠缺的。
三、我校通过本次传导对LICC理论有了新的认识，对于平时的教学研究有新的方向。