环节一：课前集体备课
上课前，课题组成员先对吴彬彬老师的课进行研讨。
11月7日上午，课题组成员集中在屯昌中学三楼录播室进行小说教考衔接研究课观摩学习研讨。
本次课题研讨主要分为以下两个环节：
一、由课题组成员吴彬彬老师进行研究课展示。
二、课题组老师进行评课研讨
环节二：小说专题展示课
【情境任务】
围绕中西方经典文本的交融与碰撞，豆瓣读书上已有众多读者各抒己见，其中不乏闪光的观点。网络云讨论这一形式，使得文学交流和推介的效率变得更高，覆盖面变得更广。今天我们就参与其中，连接线上，助力经典名著阅读。
网友评论：电影中聂赫留朵夫和玛丝洛娃饰演者表演的非常到位，为了更好地把握人物表演重点，需要对小说人物的心理进行深入挖掘。请你完成任务后给这位网友回贴。
任务一：
心理描写是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。请你绘制聂赫留朵夫和玛丝洛娃的心理变化图。
任务三：理解“复活”的含义 把握作品主题
1.小说以《复活》为题，是指谁的复活？请结合整部作品的相关情节、写作背景谈谈你的理解。
2.概括小说主旨
【高考链接】
1.买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。（2021年全国乙卷：谈歌《秦琼卖马》）
小结
真正的人永远根据自己的良知做事，时时刻刻进行自我反省，以避免自己掉入堕落的深渊，即使曾经有过可鄙的生活，浑身罪孽深重，只要敢于呼唤自己的心中的上帝，勇敢面对以前和以后所有的时光，让“精神的人”永远站在“兽性的人”之上，那么就能拯救自己。
环节四：评课研讨
针对本次展示课，课题组成员各抒己见。
钟秀：《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在评价建议中明确提出“在具体的语文学习情境和活动任务重，全面考查学生核心素养的发展情况”，试题情境化，让考生必须面对具体的情境、真实的问题，而不是聚焦于放之四海皆准的知识与技能。吴老师的这堂课有情景的驱动很好，引导学生在具体的情境中去发现问题解决问题。变知识为能力。但情境的运用还是不够灵活，最后没让学生给网友回帖。情境没有真实发生。
张海梅：在认真研究了新高考真题后，才发现教材的核心内容和最基本追求就是多年来高考试题所考查的必备知识、关键能力、核心素养。从2020年出现的全国新高考卷中可以看到，命题者在衔接教材上做了很大的努力，到2023年的全国试卷更是显隐结合，与教材关联越发密切。吴老师的课能够从以课本为出发点引导学生建立必备知识框架，再运用到高考题中，真正实现教考衔接。但教学内容较多，学生不好消化。
曾小穆：吴老师指向单元任务的教学设计很好，这是高考命题的一个方向。
梁小凌：吴老师的课通过交流和讨论的方式，让学生分享学习成果，真正体现学生在做中学，学中做，让学习活动真实发生。
本次课题研讨课老师们受益匪浅，更加明确的高考小说教考衔接的方向。