“同题异思”就是用不同的思维分析方法，多角度去解答问题。“同题异思”中的“题”是指一切数学问题，包括基础知识、原理和方法；“思”是指对一切数学问题多种不同的思考和解决问题的过程、策略、方法与结果。对于同一个数学问题只有“善于观察，多方法推导，多角度的表述，多层次运用，多关系探寻，多途径转化”，才能培养学生的思维能力。
我们一起来看看这三位同学不同的解决办法！
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赵昕柔小老师通过观察合唱队，从“男生和女生”的角度分析，发现男生有4人，女生有5人，一共有多少人？列出了4+5=9的加法算式。
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周旭林小老师通过观察合唱队，从“闭眼和睁眼”的角度分析，发现闭眼的有1人，睁眼的有8人，一共有多少人？列出了1+9=10的加法算式。
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王一晴小老师通过观察合唱队，从“站位”的角度分析，发现第一排有2人，第二排有3人 第三排有4人，一共有多少人？列出了2+3+4=9的加法算式。
三位小老师思路清晰，语言表达流畅，并能规范书写数字。在平时的课堂上，能积极思考，勇跃发言，并主动给需要帮助的同学讲解疑惑，是名副其实的“小老师”。