春花有幸，遇见春风；新枝有幸，遇见夏雨；秋实有幸，遇见秋阳；我们有幸，在这个活力盎然的季节里，遇见长师，遇见国培，遇见你。2023年3月21日，有幸聆听了西北师范大学教育技术学院副教授——蔡旻君讲授的关于《校本应用考核的实施》。
培训伊始，先由西北师范大学教育技术学院副教授蔡旻君谈了三个方面：为什么考核、考核什么、怎样考核 ？
接着介绍了教师信息化能力发展回溯：2013年教育部启动实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，直到2018年教育部启动实施教育信息化2.0活动计划
- 主要措施：构建成果导向、全程监测评价体系
- 组织保障：做好监管评估
华东师范大学开放教育学院院长闫寒冰提出教育评价是教师培训的重要环节，说明考核评估是很有价值的。
然后讲解了校本应用考核的内容指标：2021年8月，教育部教师工作司印发《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核指南》
从一则故事说起，教育评价标准的意义
多媒体教学环境的讲解
接着是校本应用考核的一般模式：设定目标、安排任务、组织实施、效果评价
最后诠释了校本应用考核的基本原则：协商、不以惩罚为目的，不是为了证明，而是为了改进。
孙波，高级教师，陕西省碑林教师进修学校信息部主任，中小学信息技术、高中通用技术教研员。陕西省第四批基础教育教学名师培养对象，陕西省中小学信息技术学科带头人，西安市模范教师，西安市优秀“卓越教师”。陕西省小学信息技术教学名师工作室主持人，西安市小学信息技术“名师+”研修共同体主持人。陕西省首届基础教育教学指导委员会技术（信息技术、通用技术）指导委员会委员，陕西省中小学教师信息技术应用能力提升工程项目专家组成员，西安市智慧校园建设专家组成员。
下午在线聆听了孙波关于《基于能力点的信息化教学指导策略与研修活动组织》
微能力考核规范解读
校本研修的诠释
校本研修的特点：
- 全员性
- 实效性
- 针对性
- 灵活性
校本研修的主要方式：教学反思、同伴互助、专家引领
校本研修的基本内容：教研、培训、科研、资源
教研活动的一般组织形式
教师研究的内容的讲解，课堂研究是核心内容，主要是教学、实践、反思
一位哲人曾说过，一个人能走多远，在于他与谁同行。今天的培训为我们相遇注入了源头活水；给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受。作为一名一线教育者，在欣喜、激动、充实之余，更多的是切实的感受和深深的思考。缘于教育，与多位同仁相识相知；缘于教育，我们将会在各自岗位上继续追梦！追梦，我们在路上；奋斗，我们在路上；成长，我们在路上。只因神圣使命而奉献，只因桃李芬芳而渴望，只因教育而坚守风物长宜放眼量，脚踏实地做教育。