学习是一种收获，
分享是一种快乐。
我们一起探索、寻找，
一场学习之旅持续进行......
教师专业化发展是学校可持续发展的核心，而外出学习是提高教师业务能力的有效途径。我们秉持“一人学习、多人收益”的原则，及时分享外出学习收获，进一步强化外出学习的效果，更好发挥辐射、引领作用，做到有效输出 共享成长。
今天上午政治、历史、物理学科的教师参与晋城三中的教研活动，沉浸式体验“三段四环”链式教研模式。教研活动主要从常规教学的小研究着手进行，以真实的课堂教学案例为载体，对自己上周教学中存在的问题与收获进行分享，同时对下周的教学计划进行安排。
在教研活动中，各学科教师积极参与其中，就236教学模式在实际课堂中遇到的问题进行讨论，积极寻求适合学情的解决方式。政治学科刘万芳老师与我们共同分享了项目化的几点思考，她谈到我们要调动学生的积极性，尊重学生主体差异，合理设置问题清单，使之具有针对性、细节性、生活性。第二，我们需要转变教师角色，通过设置驱动型问题与学生共设计。第三，我们需要打破思维定势，敢于尝试新的项目类型。
对于课堂教学设计，我们有着共同的思考：如何能够围绕教学重难点精准设问，明确问题导向；同时，我们的教学情境的设置需要否充分利用本土资源，在此基础上重构教材逻辑，以学生思维容易接受的逻辑展开，最终，我们能够更加充分发挥学生主体作用，让学生有话说，让学生话不离题。
通过参加教研活动我们感受到晋城三中课改的每一个环节，都有相应的符合教育教学的科学理论支撑，从而为后续的顶层设计和课改顺利实行打下了坚实的理论基础。他们系统化的课堂引导、评价、管理体系都是经过精心谋划的，通过层层培训、考核，确保课改思想体系化深入人心，人人可以过关，人人可以成为课改讲堂的大讲师。三中教师对于236课堂教学模式，可以对六个环节依据教情、学情以及学科特点灵活进行运用，使课堂教学更加符合实际，提升了教学实际的有效性，也解决了我们以前历次课改面临的过于教条、过于死板的困境，减少了教师的课堂实践中的阻力和困惑。
其他学科的老师进一步深入课堂，通过课堂学生的表现与教师对于整体课堂的把控，进一步理解236学习模式以及1266项目化模式的核心内容，以便更好解决我们在实际教学中遇到的问题。
在近几天的听课中，我们感受到在践行二三六教学模式的过程中，学生课前的充分预习必不可少，这样做便于他们在课堂上能更好地进行准确归纳概括，而代课教师的点评补充也只有及时方能突显其意义。课堂上对于部分和课文相关的影视资料的挑选，可以适当灵活使用，教室多媒体的使用亦是服务于学生的自主学习和查阅疑难问题。教师在设置作业时一定应该是有效的。大胆地夸赞和肯定学生，对他们是极大的鼓舞。对于学生发愁的古诗文背诵，不妨偶尔可以尝试借助画出文章主要内容的图案，帮助梳理且加强形象记忆。试卷的讲评，先交给学生，找出组内错选率最高的选项，自查后教师再进行原因的追问，层层深入解决疑问，小组展示具体试题的分析思路，这样的讲评往往更高效更有针对性。
下午我们主要是推门听课以及进一步深入参与研讨活动。最终，备课组长负责组织每学科制作一课操作卡其次各大组长把昨天下午的方案继续进行探讨并形成自己的成果。
在“三维一体”课改模式的指导下，我们小组也就236教学模式在我们学校应用中存在的问题以及解决方案进行了探讨：
1. 如何设置有效，可操作，且能与学生产生共鸣的问题？
①设置具有阶梯性，层次性的问题。
②设置具有冲突性，讨论性，辩证性的问题。
③备课不仅仅备内容，更要备学生。二次备课时，将问题进行分类。简单问题学困生回答，复杂问题优等生回答。
2. 如何让学生实现有效自主？作为一线教师应该如何操作？
①设置学生感兴趣的情境
②设置有效的奖惩制度（及时表扬，鼓励肯定，适当物质奖励）
③设置机动评价小组
3. 学生展示时不自信，语言表达不畅，思路不清晰怎么办？
可以尝试将问题切分为若干小问题，回答出其中一个，就及时鼓励，引导他们解决小问题
在展示过程中，不断培养学生专业术语的使用
课堂教学中尽可能让学生表达，教师及时点对点字对字点评，重复之前步骤，直到贴近参考答案
4. 小组展示环节，学生只关心本组展示内容，而忽视别组的展示，怎么办？
①在展示过程中，随机抽取小组进行评价
②鼓励发言小组对其他小组成员随机提问、点评
5. 如何明确本节课所授内容是否落实到位？有何评价标准？
根据所授内容，灵活确定：eg：重复抽背、小测试
采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己。“走出去，带回来”是培训的一项举措。一“去”一“来”间，发挥着外出学习的最大效应。
通过本次学习分享活动，及时传递了优秀的经验和理念，实现了培训学习效果的扩展和延伸，让老师们在锻炼自身的同时，也收获了新思想，拓展了新思路，受到了新启发，在不断的交流碰撞中逐步提升业务素质，实现教育资源的共享。