为了进一步深化课堂教学改革，打造高效课堂教学模式，提高教师的专业水平和业务能力，11月6日至8日，五年级备课组进行了“同课异构”活动，本次“同课异构”的内容是五年级上册《平行四边形的面积》，五年级的数学老师们注重落实数学核心素养，旨在培养学生用数学的眼光去观察，用数学的思维去思考，用数学语言去表达。
陈艾嘉老师给学生充分营造了学习的氛围，让他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识，做到了“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”
郭亚妮老师鼓励学生大胆猜想，调动了学生的思维，学生动手、动脑、动口，集思广益,从思维上实现了从感性认识到抽象认识的飞跃,悟出了知识的来龙去脉，寻求到了知识的真谛，郭老师的适时点拨、恰当引导，起了画龙点睛的作用。
陈佳琪老师让学生自己动手探究，得出结论，令学生将本节课的知识点掌握得更好，课堂过程中也培养了学生的动手能力和逻辑推理能力。
彭雅雯老师激发了学生的学习积极性，给学生充分营造了学习的氛围，通过比较，讨论，分析，归纳，总结并推导出平行四边形面积的计算公式，培养学生将未知图形面积变为已知图形面积的转化思想，提高学生的迁移能力和抽象概括能力。
赵悝荣老师适时地引导，突破了本课的重难点平行四边形面积公式的推导，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
白玛丽老师导入抛出疑问，激发学生的探究兴趣，白老师始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决方法，激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。
黄启文老师利用多媒体课件创设生活情境，引导学生主动地探索，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。
田伟老师逐步引导学生通过观察、交流、讨论、练习等形式，让学生在理解公式推导的过程中学会解决问题。这个推导过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维能力的发展。
胡振老师在教学过程中选用了动手操作的方式来探究新课，学生在“剪一剪”的实践活动中探寻平行四边面积与长方形面积之间的联系。胡老师课上思路清晰，重点明确，引导学生推导出平行四边形的面积公式S=ah。
课后，教务处组织五六年级的老师们及时评课，老师们各抒己见，讨论热烈，思想的碰撞让老师们得以更快成长。
同课异构加强了老师们的交流合作，是不断优化课堂教学和促进专业成长的过程。老师们将继续以教研活动为契机，落实“高效课堂”，培养学生的核心素养，共学先进理念、共研办学方略、共享优质资源，找准“研”途方向，深化课堂教学改革，提高教学质量。