绿树婆娑映暖阳，
碧波楼影戏池塘。
羊城问道微风起，
思维激荡满园香。
怀揣一个梦，追寻一束光，执着一生事，羊城觅良方。
他们虽来自珠海不同高中，定位有别，特色有异，但在广州六中五天的跟岗学习，却在羊城的暖冬中共同领略了四时之美：春之美在于“设计”，夏之美在于“精细”，秋之美在于“自然”，冬之美在于“传承”。
下面，就让我们再次走进广州六中，共同见证教育的四时之美。
一、师生发展——设计之美
事立于预，行远自迩。春天播种，没有提前清晰的规划，没有阶段性的指引，何以从尖尖小芽长成夏天一树的枝繁叶茂？广州六中特别重视师生生涯规划，对教师职业发展及学生终生成长做了非常清晰而深远的顶层设计，亮点如下：
1.量化新教师成长期：3年成长，6年成骨干，9年成名师；
2. 细化教师类型队伍：针对教师专业及个性发展特点，分别设计了五大类型教师队伍：管理型、教研型、竞赛型、教学型、后备型；
3.阶段化教师培养目标：针对教师专业发展规律，设计了“青蓝工程”、“领雁工程”、“攀峰工程”等梯级培养项目；
4.多元化生涯指引活动：设计丰富多彩的研学、社团活动，引导校本部初中生爱祖国、爱家乡、爱学校，吸引优质生源高中继续报考母校；
5.关注创新人才培养：20年持续打造信息学奥赛和科技创新两个王牌特色，并辐射其他学科竞赛人才的选拔和培养。
二、学校管理——精细之美
夏日耕耘，将精细做到极致，教学便可乘势而上。广州六中秉承“安安静静做教育，一丝不苟抓细节”的思想，将特色发展与精细管理相结合，走出一条适合本校发展之路。
1.明析各阶段学生身心发展特点和需求，找好关键词，制定不同学段师生基本教学和管理习惯并落实；
2.设定不同年级学生年度学习核心目标，抓作业、笔记细节，利用各项活动和展板，细致引导学生，帮助学生扎实基础、融会贯通、科学备考；
3.各学科均制定预习、课堂、作业、周测、试卷讲评、考后分析标案，让师生对标执行；对教师申报的课题做好统筹，切实对标解决学校实际问题；
4.编写德育指导手册，对于如何开好家长会，如何开好班会课等做好规范指引；
5.不断改善教师办公环境，让学校宜居宜教；配备保温餐柜，家长可提前订餐，为学生学习节约宝贵时间。
三、教师课堂——自然之美
有了春种夏耘，秋天的硕果累累则水到渠成。正是由于广州六中对师生的发展做了科学的顶层设计，同时，辅以管理上的以细节促实效，才有了教师在常规课堂中出优异成绩的自然绽放。
1.回归教育本质，教师课堂不矫揉造作、不花哨热闹，面对外来教师听课，泰然处之，只关注课堂学生的学习是否有效；
2.学生在课堂上相对自由，需要上洗手间、去后排取书，都可以直接离位，不用打断老师上课，自然也就不会成为其他同学的关注点；
3.科技赋能，积极开展智慧课堂教学教研尝试，努力探索信息化教学手段，让其为教学服务，提高课堂教学实效。
四、校园文化——传承之美
春耕夏耘，秋收冬藏。对广州六中而言，这份“冬藏”实则是建校多年以来所铸成的文化底蕴。由于广州六中在师生发展、精细管理、课堂教学方面一系列设计和举措，才有了该校优异的教学成绩。广州六中建校87周年，校训、校歌一脉相承，良好的教风、学风、校风给校园文化增添了底色。
1.提出“最美的花朵在校园，最美的教师在课堂”，“没有教学质量、一切都是空中楼阁”等思想，让老师重视课堂教学，重视教学成绩；
2.以黄埔军校校训“亲爱精诚”为校训，以黄埔军校校歌为校歌，遵循“允文允武，惟德惟才”办学理念，提出“六行六艺，中正中和”文化宣传语，让学校文化有能量；
3.提出“爱”要多一点、才能让每个学生更好的成长，为人处事中的“精”明少一点、才能彰显为人师表的本色，引导师生和谐共进；
4.小石块上有大智慧。“思”字阴刻、“悟”字阳刻：学校希望学生们在学习中能真正用心思考、要能“思”进去，只有“思”进内心，才能真正“悟”出真知；
5.对学生提出“懂感恩、会思考、能吃苦”的要求，从思想、行为上引导学生。
迈克尔• 桑德尔说：“学习的本质，不在于记住哪些知识，而在于它触发了你的思考。”短暂的几日培训，厚厚的笔记本，的确不能承载完广州六中的精彩，但习惯了惰性思考的脑细胞却被深深地激活了。
透过广州六中的四时之美，我们更多看到的是坚持真理、尊重科学的理性之光，问题导向、真抓实干的探索之光，爱生善导、服务到位的人性之光，文化滋养、润物无声的育人之光……
纵然我们早已不是追光少年，然而内心充满向光而行的渴望。在这样的内心感召之下，我们定能穿越迷茫，跨过荆棘，素履前行，无问西东。
1.坚持学习，向内求变。 林清玄说：“改变表象最好的办法，不是在表象上下功夫，一定要从内在里改革。作为珠海市教育系统后备干部，面对学校管理中的问题，我们更是要从“心”而变。从外在的“不抱怨、不回避”，转变成于对学习的持之以恒中改变自己、强大自己。内心的笃定，即可以百分百的自信对抗外界“卷”来的无数风雨——因为只要热爱，绝不会空手而归；因为专注过程，至少收获了沿途风景。
2.严抓常规、优化细节。 陶行知老先生曾言：“本来事业并无大小；大事小做，大事变成小事；小事大做，则小事变成大事。”立德树人之教育大志实则须投放于对教育教学常规中，优化其间的细节，那即可成教育之大事。故而，年级及部门要从纷繁复杂的琐事中抽身思考，抛弃“无效经验”所带来的诟病，以新情况、新形势的视角，针对不同年级学生，细化学习习惯、学习目标、课堂要求，以对学生的规范引领促进教学常规质量提高。
3.坚持激励、注重养成。 “万事须己运，他得非我贤。”不管是学生还是教师，欲要有成，都须自身的不懈努力。学校之于师生的成长，至关重要的就是为其提供内驱力构建的引导、能力锻炼的舞台。面对学生素质参差不齐、教师老龄化严重、新教师培养等问题，学校更要给师生做好定位、创设平台，多发现亮点，多表扬激励，多组织社团活动、校本研修，让学生动起来，老师活起来。当成长的希望之火点燃，师生便能在一次次淬炼中向梦而行。
路漫漫其修远兮，育人的道路也许过程艰辛而漫长，但结果定是充满希望。在远方这希望之光的指引下，为师育人的脚步就益发坚定……
文字：许春、廖德烜
图片：全组跟岗学员
编辑：许春、廖德烜
审校：孙凯