为了更好地推广赵克勤主任负责的《“读引”法在诗歌鉴赏教学中的实践与研究》课题成果,走出农村学校高中语文诗歌鉴赏教学难的困境,促进教师课堂教学能力及学生语文素养的提高。我校特邀赵克勤主任到我校,为我们琼西语文组教师进行《“读引”法在诗歌鉴赏教学的实践中的实践与研究》课题成果推广专题培训活动。
“晓凤啸空,报道冬初动”,又是一年立冬,海南的冬天虽无内地寒风凛冽,但也十分应景地添了几分凉意。
培训活动于九点十分准时开始,与会人员:
专家团队代表:赵克勤主任
琼西中学校领导:陈启芳副校长 李潇聪教研室主任 黄祥香教导处主任
推广课题组成员:刘柏君 吴英红 毛志静
唐巧丽 戴雄燕 高芳玲
琼西中学语文组全体教师
学生代表:高三9班、高三10班学生
赵克勤主任主要从五个方面阐述课题成果
一、教育课题研究的概况
二、课题研究的过程
三、课题研究成果
四、课题研究的实践成效
五、课题成果的社会影响
赵克勤主任向我们介绍课题研究的概况,从课题立项到结题过程的艰辛
课题研究过程主要有三个阶段,历时两年。
“四引四读”教学法是扎根于文本的,更有利于学生理解诗歌的学习方法。
成果在本省内的东方中学、西南大学东方实验中学、东方民族中学、澄迈县第二中学推广应用,成效突出。
在推广过程中大家一致认为“读引”法是切实有效的学习方法,让师生在教学的过程中有章可循。
会场掌声雷动!
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”赵克勤主任用着我们熟悉的激情澎湃的声音为我们介绍着“四读四引”教学法,明确诵读是基础,品读是关键,美读是升华,审读是回归。赵克勤主任还以柳宗元的《江雪》为例,现场为学生解读“四读四引”诗歌鉴赏方法,用言简义丰的语言解说柳宗元的千万孤独,通过对意象的描绘去勾勒孤独绝美的画面,说明了诗歌的鉴赏扎根于课本,最终引导学生逐步学会审美判断,完成教育闭环。用实例证明“读引”法并非空中楼阁,而是牢实的地基。
当大家都沉浸在赵主任铿锵有力的演讲中浑然不觉培训已接近尾声,无论是老师还是学生都感到意犹未尽,此次的培训活动让我们受益匪浅,我们的教学方式以及思维方式也得到了锻炼和提升,我们开始学会从多角度看待问题,而不再局限于单一的思维模式,而且在解决教学问题的方法上也有了新的突破。同时我们也注意到了一些小问题,即学生的学情不一,我们学校的学生基础较薄弱,对于诗歌选材还应以简单通俗为主,步步深入。
珠玉在侧当共鉴之,我们非常感谢赵克勤主任的课题活动培训,感谢赵克勤主任在这漫长的教育道路上做我们的提灯人,为我们带来光明,照亮前方道路,温暖人心。我们将在接下来的工作中,继续提升我们的专业能力,以更好地完成我们的工作。
培训活动结束,我们合照啦!!
由左至右分别为:符有音、龙翠婷、毛志静、卢冰、赵日琴、李潇聪(教研室主任)、陈启芳(副校长)、赵克勤(主任)、刘柏君(主持人)高芳玲、符丽英、唐巧丽、吴英红