为了更好地推广赵克勤主任负责的《“读引”法在诗歌鉴赏教学中的实践与研究》课题成果，走出农村学校高中语文诗歌鉴赏教学难的困境，促进教师课堂教学能力及学生语文素养的提高。我校特邀赵克勤主任到我校，为我们琼西语文组教师进行《“读引”法在诗歌鉴赏教学的实践中的实践与研究》课题成果推广专题培训活动。
“晓凤啸空，报道冬初动”，又是一年立冬，海南的冬天虽无内地寒风凛冽，但也十分应景地添了几分凉意。
培训活动于九点十分准时开始，与会人员：
专家团队代表：赵克勤主任
琼西中学校领导：陈启芳副校长 李潇聪教研室主任 黄祥香教导处主任
推广课题组成员：刘柏君 吴英红 毛志静
唐巧丽 戴雄燕 高芳玲
琼西中学语文组全体教师
学生代表：高三9班、高三10班学生
赵主任主要从五个方面阐述课题成果
一、教育课题研究的概况
二、课题研究的过程
三、课题研究成果
四、课题研究的实践成效
五、课题成果的社会影响
赵主任向我们介绍课题研究的概况，从课题立项到结题过程的艰辛
课题研究过程主要有三个阶段，历时两年。
“四引四读”教学法是扎根于文本的，更有利于学生理解诗歌的学习方法。
成果在本省内的东方中学、西南大学东方实验中学、东方民族中学、澄迈县第二中学推广应用，成效突出。
在推广过程中大家一致认为“读引”法是切实有效的学习方法，让师生在教学的过程中有章可循。
会场掌声雷动！
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”赵主任用着我们熟悉的激情澎湃的声音为我们介绍着“四读四引”教学法，明确诵读是基础，品读是关键，美读是升华，审读是回归。赵主任还以柳宗元的《江雪》为例，现场为学生解读“四读四引”诗歌鉴赏方法，用言简义丰的语言解说柳宗元的千万孤独，通过对意象的描绘去勾勒孤独绝美的画面，说明了诗歌的鉴赏扎根于课本，最终引导学生逐步学会审美判断，完成教育闭环。用实例证明“读引”法并非空中楼阁，而是牢实的地基。
当大家都沉浸在赵主任铿锵有力的演讲中浑然不觉培训已接近尾声，无论是老师还是学生都感到意犹未尽，此次的培训活动让我们受益匪浅，我们的教学方式以及思维方式也得到了锻炼和提升，我们开始学会从多角度看待问题，而不再局限于单一的思维模式，而且在解决教学问题的方法上也有了新的突破。同时我们也注意到了一些小问题，即学生的学情不一，我们学校的学生基础较薄弱，对于诗歌选材还应以简单通俗为主，步步深入。
珠玉在侧当共鉴之，我们非常感谢赵克勤主任的课题活动培训，感谢赵克勤主任在这漫长的教育道路上做我们的提灯人，为我们带来光明，照亮前方道路，温暖人心。我们将在接下来的工作中，继续提升我们的专业能力，以更好地完成我们的工作。
培训活动结束，我们合照啦！！
由左至右分别为：符有音、龙翠婷、毛志静、卢冰、赵日琴、李潇聪（教研室主任）、陈启芳（副校长）、赵克勤（主任）、刘柏君（主持人）高芳玲、符丽英、唐巧丽、吴英红