系准旗职高 参加双师型培训 第三期
“双师型”教师指的是既具备职业教育教师的“理论型”素质特点，同时也具备社会服务、技术服务等“技能型”基本素质的复合型人才。
它强调了两个基本原则：
第一，“双师型”教师有良好的教师职业道德，且能较好地开展教育教学工作；
第二，“双师型”教师的实践能力强，具备专题研究、技术研发及良好的行业职业素质。
总之，扎实的理论基础和卓越的实践能力，在“双师型”教师身上得到了内在的统一。
当前我国的基础教育正在有序推进，而职业教育却相对滞后，这与我们社会对于职业教育的看法息息相关。
很多时候，我们都认为接受职业教育是成绩不好的象征。在此背景之下，我们对于职业教育是较为忽视的，对于职业教育教师的培养也同样如此。然而职业教育为企业输送了大量技能型人才，职业学校成为培养技能型人才的主阵地。提高技能型人才的关键因素是教师队伍素质高和能力强。相关政策明确指出，职业学院应加强校企合作，调动企业共同建设“双师型”教师队伍的动力。
1.树立“双师型”意识，完善“双师型”教师认定标准
在实际工作中，亟须制定一套行之有效的“双师型”教师认定标准，为今后开展“双师型”教师培养奠定制度基础。从教师的师德师风、专业素养、教学能力、教研能力、专业实践能力、创新能力等方面创建认定体系。
“双师型”教师的认定标准不仅能体现教师的职业实践及沟通能力，还能体现教师的心理素质及核心素养的养成等内容。
2.创新培养机制，精心打造“双师型”教师团队
首先，优化“双师型”教师人才引进机制。
可以利用互联网、招聘会等形式对优秀人才进行积极吸引，并提高“双师型”教师的福利待遇及基础保障，将人才引进的侧重点进行机制完善，即标准性、规范性。
其次，完善“双师型”教师补偿培养机制。
创设终身学习的教育理念，对现有教师加强职后继续教育培养。加强教师职业实践及沟通能力培训，包括校企合作、创新创业、实践指导、技术操作等。侧重对教师进行心理素质及核心素养培养，只有对其进行实践体验及深入感悟才能在日后教学中起到实质性促进作用。
最后，以“产学研”为导向，创建“双师型”教师团队。
“产学研”模式包括生产、学习、研究三个流程，需要学校同企业进行深度合作，以教师为培养核心，让教师走出去、看出去，通过让其进入企业、融入工厂，将生产过程、技术应用、工作安排、人员协作等进行领悟学习。教师在完成企业工厂体验实践后，可以到院校进行针对性理论知识学习，并将在企业工厂中的所见所闻、操作流程进行笔记记录，其后通过工余交流探讨进行任务完成。
3.构建“双师型”教师考评和激励机制
建立和完善激励机制，保证“双师型”教师队伍的稳定和发展。在职称评聘、职务晋升方面，同等条件下优先；评优评先上，对“双师型”教师有所倾斜；在选拔培养学科带头人、骨干教师方面，具备“双师型”教师条件，作为选拔硬性评定内容。
